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园本课程开发实施方案

一、指导思想

园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实

的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿

园教师为主体构建的课程。为贯彻落实《幼儿园教育指导纲

要》等精神，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，

从而满足幼儿园和幼儿发展的需要，同时提高我园教师的课

程研究、开发和管理能力。

二、现状分析

（一）幼儿情况：本园幼儿大部分来自县城周边的农村，

因此孩子们具有较强的运动能力和较持久的耐力。但因家长

文化层次较低，对孩子的教育方法不当，所以大部分幼儿缺

乏良好的行为习惯，学习意识和语言表达能力较差，尤其是

对普通话的掌握和大胆的交流表达方面存在困难，不利于幼

儿交往能力的发展。而且有近34%的幼儿是农村留守隔代教

育，因此幼儿的想象力、创造力和动手能力相对较若。

（二）幼儿园情况：我园占地面积亩，建筑面积

达平方米，有三层教学楼一幢，可容纳个班名幼儿就读，

目前仅有大、中、小个教学班，在园幼儿人。幼儿园室内

外都铺设了防滑、防摔、防水、防触电的塑胶。幼儿园园舍

面积大、班级少，设有符合幼儿发展的活动室和寝室，活动

长廊以及游戏室、玩具室、图书室、玩具制作室、亲子园等

功能室，有利于各种课程的实施。

（三）社区资源：幼儿园地处什么地方，环境怎么样，这

些良好的环境为幼儿教育提供了丰富的教育资源，也为园本

课程的开发与实施提供了条件。

（四）教师情况：我园现有教职工人，专业教师人，工

勤人员人，保健医生名。其中市级优秀教师人，市级骨

干教师人，县级骨干教师人，教师平均年龄岁。教师队

伍年轻化，富有朝气和活力，群体专业素质好，年青教师接

受新事物快，肯钻研、善学习、会沟通，业务能力强，有发

展后劲，为园本课程的开发与实施提供了有力保障。

三、园本课程开发总目标

（一）以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，

通过课程实施促进幼儿身体、心灵和谐健康发展，提高幼儿

运动能力、口语能力、交往能力，使幼儿成为健康活泼、聪

明好学、快乐表现、大胆交流的现代儿童，为幼儿的可持续

发展奠定基础。

（二）提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践

—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有

园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具

有本园特色的课程内容体系。

（三）丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需

要，使家长能参与园本课程的开发。

四、园本课程开发内容

（一）快乐游戏类

“快乐游戏”打破幼儿园传统的分年龄班游戏，采用集体

活动、分组活动、插入式活动、自主活动的形式，让全园幼

儿共同参与，体现立体互动（体现不同年龄幼儿之间的互动、

幼儿与公共游戏材料的互动、幼儿与全园教师的互动。在游

戏时，幼儿能够和其他班级的幼儿一起游戏、和其他班级的

的教师探讨问题、和同伴共同操作材料，在互动中成长）大

小同乐（打破年龄班界限，幼儿可以自由结伴开展游戏，大

中班的的带动小班的一同游戏）的特点。

1.体育游戏

体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成

体育任务的基本方法。通过游戏发展幼儿的走、跑、跳跃、

投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作。

2.民间传统游戏

课程目标:民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛

流传的儿童喜闻乐见的活动，具有鲜明的民族特点和地方特

点。它不仅取材方便、简便易行、简单易学，趣味性强，且

能促进幼儿各方面的发展。幼儿可以通过民间游戏来培养身

体，语言等方面的发展。

开设课程:（大中小班幼儿可以混龄共同参与游戏）“老

鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”“斗鸡”“冰冻”“抢椅

子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”“跳房子”“木头人”

等。

（二）口语表达类

课程目标:根据《指南》的要求，不同年龄班幼儿的思维

特点在各班开展形式多样的语言游戏。引导小班幼儿在做中

说、中班幼儿在做后说、大班幼儿在做前说。通过语言的学

习，让农村的幼儿也能够有话敢说、有话可说、有话能说、

有话会说，成为愿交流、会交流，具有交流能力的儿童。

开设课程：口语游戏、手指游戏、新闻播报员、词语开花、

词语接龙、新古诗吟唱、画故事、我的绘本、悟空识字、餐

前朗诵、睡前赏析、甜嘴巴广播站。

（三）创意美工类

课程目标