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《长方形、正方形的面积计算》教学反思

《长方形、正方形的面积计算》教学反思（通用11篇）

作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学

反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎

么写？以下是小编精心整理的《长方形、正方形的面积计算》教学反

思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《长方形、正方形的面积计算》教学反思篇1

一、教学内容分析。

长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、

学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习了平

面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学

习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生

的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析。

四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴

趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是

多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有

的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方

式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获

得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以

本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四

年级学生的心理特点。

三、教学目标。

1、知识与技能：

使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式

的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作

实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

2、过程与方法：

在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，

获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探

究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新

意识从中得到了培养。

3、情感、态度与价值观：

学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练

习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新

意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

四、理论依据（教学理念）。

1、方法比知识更重要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中

要求：要求：方法比知识更重要方法比知识更重要，本节课教师改变了传统的“传递——接

受”式模式，尝试采用受”式模式，尝试采用自主探究式自主探究式教学模式，贯穿“实验—发现—

验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法

的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被

发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的

教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验——发现

——验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。

2、学会与人分工合作本节课通过小组合作，运用不同的实验材料

和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知

的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学

生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开

展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并

达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主

动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生

进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个

性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高

了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发

展”。

3、知识运用于实际生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公

式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导

学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书

本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的

生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。

4、培养实践能力和创新意识在探究、发现的过程中，学生通过自

己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学

生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水

平、实践能力和创新意识得到了培养。

五、教学重点、难点分析。

长方形的面积计算是学生第一次学习了平面图形的面积计算，是

今后学习其它图形面积的重要基础。

所以本课的教学重点是：理解