统编版高中语文选择性必修(上)《大卫科波菲尔(节选)》名师课堂实录--.pdf

统编版高中语文选择性必修（上）《大卫科波菲尔（节选）》名师课堂

实录

教学目标：

1．辩证认知米考伯先生人物形象，探究人物背后的社会。

2．引导学生领会文学作品中“小人物”这个社会群体所蕴含的

丰富内涵及其现实意义。

教学重点：探究米考伯先生人物形象，理解当时背景下的英国社

会小人物的生存状况态与精神面貌。

教学难点：对米考伯先生面对困境时的表现的认知。

教学方法：合作探究法、问题讨论法

教学准备：提前观看纪录片《维多利亚时代》、多媒体课件

课时安排：1课时

教学步骤及过程：

一、导入新课

师：同学们，首先让我们一起来欣赏一下这段话，大家齐读一遍：

生：这是最好的时代，这是最坏的时代；

这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；

这是光明的季节，这是黑暗的季节；

这是希望之春，这是失望之冬；

人们面前应有尽有，人们面前一无所有；

人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。

师：这段话选自哪里？对，是英国作家狄更斯《双城记》的开篇。

这段话之所以被人们传诵，就是它体现了一位批判现实主义作家对时

代辩证性的认知。那么希望与失望，美好与丑恶，光明与黑暗，正义

与邪恶是如何交织的？今天，我们走进《大卫科波菲尔》一课，一起

领略下作家笔下19世纪的英国社会。

二、检查预习

师：课前，我们布置了预习任务，一，让大家通过思维导图的方

式理清一下文章梗概；二，读完之后，你有哪些困惑。下面咱们就看

一下大家的完成情况。

首先，请两组的代表同学上来展示一下自己的思维导图。

生：两位同学代表上台，分别展示自己的思维导图并简单讲解。

师：两位同学的思维导图都非常的清楚漂亮，虽然细节有所不同，

但都是以大卫的经历为主线，情节把握得非常清楚。

下面来看看大家的第二个预习任务，大家阅读后有哪些困惑。

大家的问题，我们用纸条的方式收起来了，问题虽然大同小异，

但也相对集中，我们简单地给大家分享几个。

展示ppt学生问题：

生：1、米考伯夫妇明明负债累累，为什么却喝酒炸羊排一点不

节俭？为什么痛苦之后还要唱歌哼曲子？

2、米考伯一家穷困潦倒，为什么要一切尽可能看上去体面？为

什么要去掩饰？

3、米考伯一家挂上学舍的牌子没有用，为什么不见他们采取过

积极有效的措施来摆脱困境？

4、米考伯夫妇这么穷，为什么还要生四个孩子？

5、米考伯代表了当时英国社会的哪个阶层？他们的生活方式是

由性格决定的还是受所处社会的影响？

6、米考伯一家是乐观还是掩饰？他是作者讽刺还是赞美的对象？

师：可以看出来，大家都对课文进行了认真地阅读和积极地思考，

提出的问题也非常的尖锐。大家的问题大多集中在米考伯一家，看来

对米考伯一家非常感兴趣，那么今天咱们就来重点探讨一下米考伯的

人物形象，看看大家的问题能不能解决。

三、初步探究

师：首先,读完之后你对米考伯先生有什么感受？

生A：明明穷困潦倒，还大吃大喝，不可思议，无法理解，很可

笑。

生B：我觉得是装、做作，他很穷困，还要摆出高雅的样子，爱

慕虚荣，可悲。

生C：我觉得他很乐观。这么窘迫，虽然他也痛苦，但是还乐观

面对，我倒觉得他是一个很可爱的人物。

生D：他很善良热情，就是不肯做出努力改变现状，可叹。

师：大家对米考伯的认知很有意思。明明他的实际处境是入不敷

出、穷困潦倒、债务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观洒脱，也

有同学认为他是在逃避、是空想、不务实，是一个矛盾综合体。那如

何理解他的行为呢？

下面咱们就举行一个小小的辩论赛，一起来探讨下。我们分成两

大阵营，这边我们选“乐观”还是“逃避”？好，选定了。那我们分

成小组进行探讨。要求只有一个：要从文中找出具体的依据作为你辩

论的论据。好，下面请大家开始分组讨论。

四、小组合作，交流探究

五、成果展示：

辩论赛

师：下面两方的同学进行自由辩论，一方可以陈述自己的观点，

也可向对方提出问题，下面辩论赛开始。

生A：我方认为米考伯先生是一种乐观主义。比如文中的服饰描

写。服饰虽然破旧，但还是装了神气的硬领，