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高中物理学问点在生活中的应用

1前言

物理历史悠久，作为自然科学土壤的重要领域，对历史的演化，社

会的推动，文化的衍生，有着重要的推动作用。从伽利略的自由落体

试验，到牛顿的经典力学，相对论，动力守恒定律，开普勒第三定律，

欧姆定律等学说，都深深影响着我们的生活，也在生活中处处验证着

物理学的学问［1］。然而，现在同学从三年高考五年模拟，再到模拟

卷，无时无刻不深陷在着应试训练的泥潭。传统教学，只会培育出做

题小能手，只是专注于做题答卷，不会在生活中，体会物理学问的奇

异，不在生活中验证自然科学的定律，这种学习态度，满足不了真正

的学习初衷。我们知道物理属于争辩科学规律的学科，来源于生活，

并影响着人们的生活。当前社会争辩的一项热门问题便是如何确保物

理学问回归实际生活。

2高中物理学问点在生活中的应用

2．1在教学时留意生活实例的引入

前文已经提及，物理来源于生活，与生活紧密相连，最终为生活服

务。在教学过程中，为了提升同学对物理学问联系生活的生疏，老师

必需留意引入生活中同学喜闻乐见的一些实例。例如，在进行静电场

这一章节的讲解中，老师可以引导同学联想自己穿毛衣或者梳头发时

的感受，或者让同学撕一堆小纸片，以在头发上摩擦过的塑料尺吸引，

让同学亲自感受到静电的力气［2］。在讲解牛顿第三定律时，能够引

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入生活中的实例更多，老师可以引导同学思考人的行走、轮船或者其

他交通工具的启动等。再如，讲解电路这一章节时，特殊是电路故障

问题，老师可以通过家庭中的某项电器举例……这些都是生活中我们

喜闻乐见的例子，通过老师的引入，以物理学问点进行分析，不仅提

升了同学的学习爱好，而且加深了同学对相关理论的理解。以后同学

在生活中遇到类似的例子，能够快速联想到所学物理学问，并且运用

这些学问解决问题。

2．2留意教学模式的多样化进展

长期以来，受到我国教学体制的影响，高中同学始终面临着高考的

压力，导致物理课堂教学围围着考试而开放，教学模式单一，而且枯

燥无味，这种教学模式不仅无法提升同学的物理学习效率，而且更不

会培育同学运用物理学问点解决实际问题的力量。在这种传统单一的

教学模式下，物理课堂教学的气氛沉闷，同学学习的乐观性不高，更

无法做到学好物理甚至学以致用，运用物理学问点解决生活中的实际

问题更无从谈起。因此，为了切实提升同学的物理力量，我们必需要

对传统落后的教学模式作出改革，创新教学方法。在具体的课堂教学

中，可以适当穿插一些和物理相关的小故事来提升同学的留意力，只

有同学的留意力集中，课堂效率才能够真正提升。老师也可以在课堂

中模拟一些和现实生活相关的场景，引入实际案例，通过课堂中情境

的创设提升同学对学问点的理解。留意到物理学科属于和试验紧密相

连的学科，老师可以在课堂讲解中适当穿插一些好玩的物理试验，让

同学亲身体验到一些好玩的物理现象，激发同学的爱好，促进同学乐

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观主动地探究学问。例如，在讲解电路相关学问点时，老师可以利用

学校的试验室，引导同学进行电路组装的试验，加深同学对这些学问

点的印象，全面提升学习效率。通过同学的亲自动手，同学不仅能应

用课本中的理论指导实践，在以后的电路图绘制中，由于自己具备亲

自动手操作的阅历，其出错率也会大幅降低。此外，老师在物理教学

中还可以带领同学走出课堂，去学校外部社会中查找无处不在的物理

现象，引导同学共同探讨物理问题。通过教学模式的多样化，物理课

堂不再枯燥无味，同学以轻松的心态完成教学，以后在生活中遇到物

理问题，能够机敏应对。

2．3留意培育同学的物理力量

此处我们讲的物理力量除了包括传统意义上同学解决物理习题的

力量，还包含了同学的物理意识、创新以及操作力量、团队意识以及

通过理论指导实践的力量等等。一位优秀的物理人才，必需要具备以

上的物理力量。为此，老师必需在日常的物理课堂教学中留意对同学

物理意识与力量的培育，最终达到准时老师不说，同学也能够领悟的

程度。在对同学创新及动手力量培育过程中，首先就需要老师为同学

营造适宜的教学氛围，保证同学心态的放松，从而能够依据自身的意

愿去探究学问，消灭错误准时改正［3］。而在团队合作意识的培育中，

老师要引导同学当遇到靠自身的力量不能解决的问题事，加强和他人

的合作，体会到合作所带来的乐趣和满足感，以切实可行的合作来增

加同学的团队合作意识与力量。同学对物理