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服装产业经济学12篇(全文)服装产业经济学(精选12

篇)

服装产业经济学第1篇

一、《服装产业经济》学科的设置

服装产业是典型的传统产业与现代高新技术相结合的新兴产业。服装产业是以服装设计领衔，集服装加工、商业、贸易为一体的都市型产业，一个以服饰商贸为产业主体；以面料、辅料、服装加工等为产业支持；以饰件、化妆品、形象设计等为产业配套；以展览业、服装报刊及新闻传播、信息咨询等为产业媒介；以服装教育为产业的人才资源基础的综合产业链。服装产业在世界经济发展和各国产业结构调整和发展中起着重要作用，不论对于经济发达国家还是发展中国家，服装业都是经济腾飞的巨大杠杆，是国际交换、资本积累的重要手段之一。

产业经济学(IndustrialEconomics)又称产业组织理论或产业组织学(IndustrialOrganization),是国际上公认的相对独立的应用经济学学科。1996年，国务院学位委员会公布了新的研究生专业学科目录。产业经济学是“经济学”大类中“应用经济学”这个一级学科之下的二级学科。中国早在20世纪50年代就开始了产业经济理论的探索和研究，但直到80年代初，西方产业经济理论才开始引入我国。近20年来，产业经济研究一直是经济研究中的一个热点问题。作为服装特色类经济院校，我院开设《服装产业经济学》特色平台课已经多年，

在多年的教学过程中服装产业经济学的教学体系和课程设置不断更新和完善。

服装产业经济学主要研究服装产业内各企业间的相互关系、结构及其发生、发展和衰亡的过程。它研究服装企业的结构与行为、服装市场结构与组织(包括市场结构、市场行为和市场绩效)。按照产业经济学教科书的框架，服装产业经济学的主要研究有：服装产业市场结构、服装产业市场行为、服装产业市场绩效、服装产业结构、服装产业布局以及服装产业管理六部分内容。目前课程教学设置的目的有三方面：通过这门课程的学习，使学生系统的掌握产业经济学的基本理论；掌握产业经济学的基本分析方法，重点内容为投入产出分析；借鉴所学理论，能对我国产业结构和产业现状给出分析，做到学习与应用相结合。

二、现有课程的考核及考试方式的问题

目前该课程设置的教学环节包括课堂教学、论文和考试。目的是通过各教学环节，培养学生对产业经济学的内容及相关知识的认识，提高学生分析问题的能力。课堂教学：采用多媒体教学，系统地介绍产业经济学所涵盖的理论和知识，注意在讲课中随时介绍最新的产业经济理论和观点、产业时事，并注重引导和启发学生运用所学的理论知识来解释当前的产业经济问题。平时成绩占总成绩的10%。论文：为督促学生增加课外阅读和培养学生的写作能力、分析能力，在本课程的学习过程中要求完成一篇正式的论文。论文成绩占总成绩的20%。考试：采用笔试方式，题型一般包括判断(10分)、选择(20分)、计算(40分)和问答(30分)。考试占总成绩的70%。考试内容主

要涵盖以下几个方面：一是服装产业概述；二是产业组织理论，包括组织理论的渊源与发展、服装产业组织结构分析；三是产业结构理论，包括服装产业结构分析、产业结构优化与服装产业布局；四是产业关联理论，包括服装产业关联、投入产出分析、投入产出简单模；五是产业管理，包括产业规制与产业政策。虽然在过年的教学过程中服装产业经济学的教学体系和课程设置不断更新和完善，但是教学内容日新月异，学生学习的问题也不断涌现，尤其在网络经济发达、学生终端媒体运用普遍的时候，如何通过考核与考试方式的改革来促进教学效果，提高课堂学习和学生课后学习的主动性，是本文试图想解决的问题。目前教学和考试的主要问题在于以下几方面。

1.课堂气氛不够活跃，学生的参与度不够。现代电子设备的运用也加剧了这个问题。希望通过随机课堂考核嵌入课堂来增加教学灵活性和考核方式的多样化。

2.课程教学场所相对单一，限制了灵活的教学，调动学生积极性不够。我们学校作为服装特色的艺术院校，学校的资源很多，但是我们的课堂教学却无法利用，用因为教学场所默认的教室。课余时间因为各种因素又无法集中组织学生参与其他资源的学习，比如服饰展览会、品牌调研、服装表演观摩等。

3.课程期末考核的考试方式单一，内容难以全面体现教学内容和学生的创新性。专业课程所采用的闭卷考试方式，使学生的学习变成了以追求好的考试成绩为目标，把考试从一种检查教和学的手段逐渐演变成学习的目的，学生学习的积极性和

创新性确实缺失严重。同时，所谓的考前划重点，一些学生背背就过关，没有真正掌握知识。

三、课程考试方式的改革

考试是课程考核、学生评估的重要手段，也是激励学生学习积极性，检验自己学习效果，激发学习热情的重要手段。考试方