初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首白雪歌送武判官归京岑参.docx

《白雪歌送武判官归京》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

2.理解并掌握文中的多音字、形近字、偏旁部首等语言现象。

（二）过程与方法

1.通过课文学习，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

2.引导学生学会分析文中的疑难句、特殊句式，并进行赏析。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对边塞风光的深刻感受和对战友的深情厚谊。

2.培养学生的爱国主义情感和对国家、民族的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文中生字生词的掌握和运用。

2.课文中特殊句式的理解和赏析。

（二）教学难点

1.对文中疑难句的理解和分析。

2.诗歌情感的深入体会和表达。

三、教学过程

（一）导入新课

1.课前准备

（1）收集边塞风光的图片或视频资料，制作PPT。

（2）准备岑参的生平简介和《白雪歌送武判官归京》的创作背景资料。

2.激发兴趣

（1）展示边塞风光图片，引导学生观察并描述自己的感受。

（2）通过提问，如“你们知道这些壮丽的景色是哪里吗？”激发学生的好奇心。

3.背景介绍

（1）简单介绍岑参的生平，强调其在唐代边塞诗中的重要地位。

（2）讲述《白雪歌送武判官归京》的创作背景，让学生了解诗歌背后的历史故事。

（二）课文学习

1.朗读与感悟

（1）朗读课文，体会韵律

引导学生分角色朗读课文，注意语速、语调和停顿，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。教师可以示范朗读，指出学生在朗读中的不足之处，并指导如何改进。

（2）感悟诗歌情感

在朗读的基础上，让学生谈谈对诗歌情感的初步理解。教师可以引导学生从诗歌的背景、诗人的情感出发，深入探讨诗歌所表达的边塞风光和将士们的豪情壮志。

2.词汇解析与句式分析

（1）生字生词学习

列出课文中的生字生词，如“瀚海”、“阑干”等，解释其含义，并让学生造句运用。通过实际运用，加深学生对词汇的理解和记忆。

（2）疑难句分析

挑选文中的疑难句，如“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，让学生尝试解释，教师点评并提供正确的解释，帮助学生理解句子的深层含义。

（3）特殊句式赏析

分析文中的特殊句式，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生讨论这种比喻手法的妙处，以及它如何增强了诗歌的意境和情感表达。

3.情感体验与课堂互动

（1）情感体验分享

组织学生进行小组讨论，每组分享对诗歌情感的理解和体会，教师在旁指导，帮助学生更深入地感受诗歌的情感内涵。

（2）情境模拟

创设情境，如模拟边塞送别的场景，让学生扮演诗人和武判官，通过角色扮演加深对诗歌情感的理解，同时锻炼学生的语言表达能力。

4.创意写作与思维拓展

（1）模仿创作

鼓励学生模仿课文中的句式，如“忽如一夜春风来”，创作自己的诗句，激发学生的创造力和想象力。

（2）思维拓展

引导学生思考，如果身处边塞，会如何表达对战友的思念和对国家的忠诚，让学生从不同角度思考问题，拓展思维。

（三）拓展延伸

1.对比赏析

（1）分析《白雪歌送武判官归京》与其他边塞诗的异同

在这一环节，我们首先回顾《白雪歌送武判官归京》的主要内容和艺术特色。然后，选取一至两首其他边塞诗，如王之涣的《凉州词》或王昌龄的《从军行》，引导学生对比分析这些诗歌在主题、情感表达、意象运用等方面的异同。通过小组讨论，让学生发现《白雪歌》中独特的艺术手法，如使用春天的意象来描绘雪景，以及它在表达边塞将士情感上的深度和细腻。

2.创作实践

（1）模仿课文中的句式创作边塞诗

引导学生深入理解《白雪歌》中的句式特点，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中的排比和对仗。然后，让学生尝试创作自己的边塞诗，鼓励他们运用类似的句式结构，表达对边塞风光或将士生活的感受。在创作过程中，教师可以提供一些边塞风光的图片或描述，激发学生的想象力。

（2）课堂分享与点评

（四）课堂小结

1.课文内容回顾

通过今天的学习，我们深入探讨了《白雪歌送武判官归京》这首诗的丰富内涵。首先，我们共同朗读了全文，感受了诗歌的韵律和节奏。接着，我们重点学习了文中的生字生词，如“瀚海”、“阑干”等，理解了它们在诗中的具体含义和用法。同时，我们还分析了文中的特殊句式，例如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，探讨了其在表达上的独特之处。

2.诗歌情感与艺术特色

这首诗不仅以其生动的描写和丰富的想象力著称，更以其深刻的情感表达和艺术特色打动人心。诗中“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等句子，生动地描绘了边塞将士在严寒中的艰苦生活，而“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”则展现了送别宴会的热烈与隆重。通过这些句子的分析，我们体会到了诗人对战友的深情厚谊，以及对国家和民族的热爱之情。

3.学生互动与课堂延伸

在课堂的最后，我们进行了一次小组讨论，让每位同学分享了自己对这首诗情感的理