幼儿园个案观察记录表中班.pdf

班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波

题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个

观察与记录

欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。

只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今

天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端

着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停

的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这

时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，

比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了

她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经

一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦

的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小

朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去

每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好

吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起点心，很

快也能把碗里的点心吃完。

观察时间：20xx年12月28日

观察地点：教室

观察对象：恒恒和寒寒

观察记录：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，

或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与

周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类

的话。

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在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法

不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而

这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就

大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，

于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把

我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇

头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，

不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去

和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”

反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺

乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼

儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社

会化”。

一、个案情况介绍

邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小

跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对

孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教

育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存

有明显的障碍。

二、观察时间：20xx年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥

不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，

让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班

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里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就

改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；

再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇

到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发