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初中语文教材同步统编版八年级上册第四单元17昆明的雨（公开课一等奖创新教案）

《昆明的雨》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够理解并掌握课文《昆明的雨》中的生字生词。

2.学生能够分析并鉴赏文中的优美句子和特殊句式。

（二）过程与方法

1.通过逐段逐句的讲解，引导学生学会如何分析散文的结构和语言特点。

2.通过问答和讨论，培养学生的思考和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱和对美好生活的向往。

2.引导学生体会作者对昆明雨季的深厚情感，培养学生的人文关怀。

二、教学重点

（一）课文中生字生词的理解和运用。

（二）文中优美句子的赏析和特殊句式的分析。

三、教学难点

（一）引导学生深入理解作者对昆明雨季的情感表达。

（二）帮助学生掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

通过展示昆明雨季的图片，让学生直观感受昆明雨季的自然美景。接着，简单介绍昆明的地理位置和气候特点，比如昆明位于中国西南部，属于亚热带高原季风气候，四季如春，尤其雨季的湿润给昆明带来了独特的自然景观和生活方式。

2.课文内容概览

引导学生快速浏览课文，对《昆明的雨》有一个初步的整体印象。可以让学生谈谈对课文的第一印象，比如作者对昆明雨季的感情，以及文中描述的昆明雨季的特点等。

3.引入主题与情感铺垫

通过提问的方式，如“你们喜欢下雨天吗？下雨天给你什么样的感觉？来引导学生表达自己对雨的感受，进而引入课文的主题——昆明的雨。同时，通过情感铺垫，让学生感受到作者对昆明雨季的深厚情感，为深入理解课文内容打下基础。

（1）情感引导

同学们，想象一下，在一个温暖的春日，细雨绵绵，你们会想到什么？是不是有种清新和生机勃勃的感觉？今天，我们就跟随汪曾祺先生的笔触，一起走进昆明的雨季，感受那里独特的自然气息和人文情怀。

（2）背景链接

昆明，被誉为‘春城’，它的雨季与其他地区有何不同？作者在文中提到了哪些昆明雨季的特色产物？这些都是我们今天要探讨的内容。

（3）激发思考

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

我会引导学生进行课文的朗读。通过朗读，学生可以初步感受课文的语言美和节奏感。我会指定几位学生分别朗读课文的不同段落，其他学生则认真倾听，注意生字生词的发音和课文的韵律。朗读结束后，我会邀请几位学生分享他们的感受，比如课文中哪些句子让他们感到特别美，或者哪些词汇用得特别生动。

2.课文内容的详细讲解

我会逐段讲解课文内容，特别是对生字生词进行重点讲解。例如，在讲解“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”这句话时，我会指出“乍字的正确读音和意义，让学生了解“乍”在这里表示的是“突然或“一开始”的意思。同时，我会让学生尝试用“乍字来造句，比如“乍暖还寒时候，最难将息”，以加深他们对这个字的理解。

在讲解过程中，我会注意引导学生发现和讨论课文中的特殊句式和修辞手法。比如，在“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的城春草木深，孟夏草木长这句话中，我会让学生注意“是...的”结构的重复使用，以及这种用法如何增强了句子的节奏和强调效果。此外，我会让学生思考这种句式在表达作者情感时的作用。

为了增加课堂的互动性和趣味性，我会设计一些小游戏或活动。比如，在讲解完生字生词后，我会组织一个“快速反应游戏，让学生在限定时间内找出并正确读出生字生词，以此检验他们的掌握情况。同时，我也会鼓励学生提出自己的问题或对课文的理解，以促进课堂的双边互动。

我会总结本节课的重点内容，确保学生对生字生词的读音、意义以及课文的主要内容有一个清晰的认识。同时，我会布置相关的课后作业，如让学生写一篇关于自己家乡雨季的短文，要求他们运用本节课学到的写作技巧和词汇。通过这种方式，学生不仅能够巩固课堂所学，还能够将知识应用到实际写作中，提高他们的语文综合能力。

（三）深入理解

1.课文内容解析

（1）引导学生通过课文原文，理解昆明雨季的特点。例如，可以提问：“昆明的雨季为什么既不使人厌烦也不使人感到气闷？”让学生从文中找到答案，如“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断。

（2）结合课文内容，讨论昆明雨季对当地生活的影响，如文中提到的“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪”，让学生思考这一习俗背后的文化