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培智生活语文家优秀教案

培智生活语文家优秀教案1

教学活动

(一)、谈雪景，引入新课，揭题：

引导同学描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(同学沟通)相

机引入1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上

海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸

中豪情激荡，写下咏雪的词。词中呈现了塬上怎样的雪景表达了诗人

怎样的情感呢(老师揭示课题)

(二)、出示学习目标，明确学习任务：

(目标同上)引导同学明确。

(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1.老师范读全词(或放朗诵录音)，同学倾听范读，客观评价优点及

缺乏。

2.同学明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律

美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感

情。请同学屡次齐读这首词，老师把握同学的理解程度和朗读问题。

教学过程

一、沟通预习心得导入

1.结合本地的气候特征，引导同学开放对“雪景〞的描绘。同学畅

所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赐予雪景不同的特

点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海

拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景

生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945

年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。

今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章〞——沁园春雪。

(同学接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对_的了解生

怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对

古典诗词的爱好，了解_作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。)

二、听范读，正读音，感受气概。

1.同学出示生字词，老师选有代表性的用实物投影呈现，请同学读

准每个字音，老师示范，同学订正自己的读音，重点留意以下字的发

音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妩媚fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思

汗hán稍逊风_xùnsāo还看今朝zhāo

2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的

情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让同学对全词有一个初步的整体感知，

这样可以一开头就给同学形成感性上的生疏，通过范读给全词定下一

个磅礴大气的基调，也为同学即将进行的朗读树立一个较好的仿照的

范例。)

三、读课文，理解词意。

(一)同学自由朗读全词，要求读精确、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容

上阕主要描写北国雪景。同学可能用找上阕中心句的方法直接答

“北国风光〞，老师可从精确性的角度引导同学明确“风光〞可

指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不精确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用

“望〞字。在古诗词中，这叫“一字领起〞，俗称“领字〞。一般上

下阕各有一个，读诗词要留意找出领字。

(“望“字应当好找，但教学不应停留在找出这个领字，老师还是应当

适当传授一些有关学问，但应点到即止，不行深究。)

3.那么，“望〞字在文中领起了哪几句话抓住哪些具体的事物来写

的

从“长城内外〞到“试比高〞。长城、大河、群山、高原。

4.当时是站在海拔千米、白雪掩盖的塬上看到的这些景象，的视野

格外开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能到达

的范围，这说明，这个“望〞字带有很大的什么成分

想象。

5.想象仅限于这几句吗

还有后三句。

6.那么，同学们能不能开放想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的

雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕〞上呈现出来，然后再用自己

的语言描述出来作家雨果说：“想象是人类思维中最秀丽的花朵。〞

哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本事。〞现在看哪位同学的

脑海中开放的想象的花朵最秀丽。

可以让同学先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导同学了解课文内容的同时训练同学想像力

和语言表达力量的契机，同学在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感

也能得到感悟。语文学习的三维目标