明明白白我的性——性与尊重 教案 高二下学期心理健康课（通用版）.docxVIP

高二心理课||明明白白我的性——性与尊重

明明白白我的性

性别教育第三课

适用对象：高二学生

适用时常：40min

设计思路：科普讲座式的答题，此为性别教育的第三课，也是最后一节课。前两节（文末图片跳转）更多诉说了性别文化的故事，做一个科普总结。但注意这堂课有很多提问。

性健康知识竞赛

在课程开始前，先做一个小调查，即有多少同学在中小学阶段接受过学校性教育？举手示意。

上了几个班，概率都在50%左右。

提问：大家认为性教育应该包括哪些方面。

大部分学生都能回答出的是男性女性的生理差异，少部分会说到心理差异。所以需要教师做好总结提醒的工作，比如异性交往、相处、性别刻板印象是不是都属于性教育范畴呢？

此为我大学做性教育项目时的内容分类，还包括一个性教育资讯分享。

那么在这堂课之前，询问过其他老师。大部分学生在生物课上都学过生理差异与生殖健康，因此不做赘述。只准备了一个知识竞赛，帮助同学们意识到自己的性健康知识储备问题。

请学生们自由挑战，自由选题。没有主动的可以征询学生意见，喜欢点名还是抽学号。每张PPT都有返回选择题和结束的超链接。所以不用担心顺序问题。

仅展现部分题目。值得提醒的是，有很多学生做到性病相关的题都会说：“这我为什么会知道。”如出现相关语言，教师可及时引导，并不是得病才知道，而是预防知识，知道成因。包括其中有一题是一次性吞下艾滋带菌者的唾液多少公升才有机会感染。多数学生都知道艾滋的传播主要途径不是唾液，除非口腔溃疡，有伤口的情况下，可能造成体液、血液传播。所以唾液要传播必须要足够大剂量才有可能，这题答案是2公升，但也有说20ml以上的。因此只做拓展，让学生知道“抛开剂量谈毒性”。

性行为领域分为边缘性行为、核心性行为、类性行为。边缘性行为指两性之间由性吸引而产生的一系列亲昵性行为。所以拥抱、亲吻、口、舔、蹭、磨等非性器官的最终接触，带有性意味的接触，即属于边缘性行为。

剩下一些生殖健康的题，如果老师们不了解的自行补课~不再赘述了。都是一些常见性病、男女性内生殖器，不难。难度在于讲解每一题为什么选择。

普遍学生的正确率都不高，在做题的时候大家更多的是感到有意思，还有这么多不了解的题。但教师需要去把握这个正确率低的时间段，将课堂沉下来。

我会呈现大学时做的调研，大多数人评判自己对性知识的了解程度都是一般以上。即使是接受了性教育的同学也依然正确率很低。

呈现了两个题目的正确率即男性内生殖器以及避孕套是不是百分百避孕。

1.主动上网搜索知识；2.接受过学校性教育；3.人工流产处理情况（意外怀孕概率为5%-6%）。

性与尊重

第二部分讲的是性与尊重，分为性暴力、性骚扰、公共场合的亲密行为三部分。

提问学生以上哪些是性暴力？大部分是说全部。这是可以提示上面有一个可能不是性暴力。答案就五花八门了，有说SM的，摸屁股、露体、看黄色书籍、弹肩带的。可见大家都忽略了一些常见性暴力。实际上只有SM在双方自愿的情况下，可能不算是性暴力。剩下的都是性暴力行为。

提问：所以性暴力的核心是什么？

对方的态度。

介绍三种性暴力，最常见的是有身体接触的性暴力，大家都能选出来，强奸、强吻、非礼等等。非身体接触就是我们说的，偷窥、露体、色迷迷的眼光。

提问：不管男生女生，如果你遇上一个陌生人，或者你很讨厌的人，色迷迷地看你，从上到下打量，是什么感觉？

我会拓展一下心理的一类疾病暴露狂，说一下遇到如何处理，很多学生都不知道怎么应对。

言语性暴力是最容易被忽视的，在网络上po了一张照片，没有想让人点评的意思，但评论却对身材品评论足，是什么感觉？

了解了性暴力的核心定义，就是带有性意味的举动、言语、态度等，但对方是拒绝的。

接着看3个性骚扰案例。

第一个案例用于启发性骚扰不限于性别。同时回顾第一课，性别刻板印象。核心问题就是为什么不敢说。

有学生说因为他是男生。

这个答案是我很喜欢的一个答案，反馈了性别文化、刻板印象的一切。

我会举一个例子来说明为什么不敢言语：男性遇到性骚扰和朋友倾诉，可能有人开玩笑，先问那摸你的人长得好看吗？接着说那你赚了呀？男生被性骚扰又不亏。

提问在座的男生，如果这样，还会不会做第二次的倾诉。

因此，这是一大误区。因为男性容忍度高和生理差异会使得大多数人模糊了男性性骚扰的可能性。

举例：有人摸到男生胸了，是不是觉得恶心但想想算了。但如果摸的是女生的胸部，是不是不一样了（这也是因为生理差异，女性的胸部也是性器官）。

接着问有没有法律保护男性，提问哪条法律，哪个罪名。

修订的强制猥亵罪，增加了猥亵他人，是关于男性能被保护的性侵相关的法律。

还有故意伤害罪是过去会用到，侮辱罪有时也能。教师们自由拓展。