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2024年秋七年级历史上册第9课秦统一中国教案新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版2024年秋七年级历史上册第9课《秦统一中国》的相关内容。具体包括:
1.秦始皇统一六国的过程和意义。
2.秦朝的中央集权制度及其特点。
3.秦始皇巩固统一的措施,如统一度量衡、书同文、车同轨等。
4.秦始皇时期的主要建筑和文化成就,如阿房宫、兵马俑等。
5.秦朝的崩溃原因,如暴政、重税、严酷的法律等。
教学内容与学生已有知识的联系:
1.学生已学过春秋战国时期的诸侯争霸,对本节课的秦始皇统一六国有一定的背景知识。
2.学生通过对前面章节的学习,已经了解到中国古代历史的演变,对本节课的历史背景有基本的认识。
3.学生在地理课上学习过中国地图,能够对秦始皇统一六国的地理意义有所理解。
4.学生已学习过中国古代的文化和艺术,对本节课的文化成就有一定的了解。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养目标:
1.历史学科核心素养:通过学习秦始皇统一六国的历史事件,培养学生的历史意识,提高学生的历史思维能力,使其能够从历史的角度去观察和理解社会现象。
2.文化素养:通过了解秦朝的中央集权制度、统一度量衡和文化成就,使学生对中国古代文化有所了解,增强学生的文化素养。
3.思辨能力:通过对秦朝崩溃原因的分析,培养学生运用批判性思维去分析和评价历史事件,提高学生的思辨能力。
4.时事观念:通过联系当前国际局势,使学生能够理解国家统一的重要性,增强学生的时事观念。
5.价值观:通过学习秦始皇统一六国的过程和秦朝的崩溃原因,使学生认识到国家的统一和稳定的重要性,培养学生的爱国情怀。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了的相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了春秋战国时期的诸侯争霸、中国古代文化的基本知识,对历史事件的发展和变迁有一定的了解。此外,学生也在地理、艺术等学科中对中国的历史和文化有所涉猎,这为本节课的学习打下了一定的基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:七年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣,尤其是那些具有戏剧性和英雄主义色彩的历史事件。在学习能力上,学生具备一定的分析、综合和评价历史事件的能力。在学习风格上,学生喜欢通过图片、视频等多媒体材料来获取信息,乐于参与讨论和小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解秦统一六国的过程中,学生可能会对秦始皇的中央集权制度、统一度量衡等概念感到抽象和难以理解。此外,学生可能对秦朝的崩溃原因缺乏深入的理解,容易简单地归结为“暴政”。如何引导学生从多角度分析历史事件,形成全面、客观的认识,将是教学过程中的一个挑战。
四、教学资源
1.软硬件资源:教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、地图、教科书辅助材料。
2.课程平台:学校提供的教学管理系统,用于发布课程资料、作业和进行互动。
3.信息化资源:历史事件相关视频、图片、音频资料、在线博物馆参观、学术文章等。
4.教学手段:小组讨论、角色扮演、案例分析、问题引导、多媒体展示、互动式问答、地图绘制等。
5.辅助材料:秦始皇统一六国的地图、秦朝中央集权制度简图、兵马俑图片、阿房宫模型等。
6.评价工具:课堂提问、小组讨论评分表、历史事件分析报告、课后作业等。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕秦统一六国的历史背景,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解秦统一六国的历史背景。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解秦统一六国的历史背景,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述秦统一六国的故事,引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解秦统一六国的过程和意义,结合地图和实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生在讨论中深入理解秦朝的中央集权制度。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时
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