2024年五年级英语上册 Unit 1 Goldilocks and the three bears第3课时教学设计 牛津译林版.docx

2024年五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第3课时教学设计牛津译林版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为牛津译林版五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears的第三课时。通过本课时学习，学生将掌握以下内容：

1.词汇：学习与故事情节相关的词汇，如bear,porridge,chair,bed等。

2.语法：复习一般过去时，学会用一般过去时描述故事情节。

3.功能：学会询问和回答过去发生的事情，如Whatdidyoudoyesterday?和IwatchedTVyesterday.。

4.听力：通过听力练习，理解故事情节和角色对话。

5.口语：能够用一般过去时进行情景交际，如描述昨天做了什么。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一定数量的英语词汇，如dog,cat,bird等，这有助于他们学习新词汇bear,porridge,chair,bed等。

2.学生已学会一般现在时，通过复习一般过去时，为他们提供语言实践机会，巩固已学知识。

3.学生已具备一定的听力技巧，通过听力练习，提高他们的理解能力和词汇运用能力。

4.学生已能用英语进行简单的日常交流，通过本课时学习，进一步拓展他们的交际能力。

核心素养目标分析

本课时教学旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，符合新课程标准下的核心素养目标。

1.语言能力：通过本课时学习，学生能够听、说、读、写关于Goldilocks和三只熊的故事，提高他们的英语语言能力。学生将在教师的指导下，运用所学词汇和语法知识，进行有效的沟通和表达。

2.文化意识：通过学习Goldilocks和三只熊的故事，学生能够了解和欣赏不同的文化，培养他们的文化意识。学生将学习到在不同文化背景下，人们的行为和习惯可能有所不同，从而培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过听力练习和口语交流，学生能够锻炼他们的思维能力，提高逻辑思维和批判性思维能力。学生将在教师的引导下，分析故事情节，解决问题，并表达自己的观点和看法。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够培养自主学习的能力和团队合作的能力。学生将在教师的指导下，进行自主探究和合作交流，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。

学情分析

考虑到本课时教学对象为五年级学生，他们已具备一定的英语基础知识和语言表达能力。大部分学生对英语学习充满热情，乐于参与课堂活动。然而，学生在知识、能力、素质方面存在以下差异：

1.知识层面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。但是，部分学生对过去式的运用还不够熟练，需要在这方面加强练习。此外，学生对于文化差异的认知相对较弱，需要在教学过程中加以引导。

2.能力层面：学生在听力、口语、阅读和写作等方面有不同程度的优势。教师应充分利用学生的优势，进行有针对性的教学。例如，在听力环节，可以鼓励听力较好的学生帮助听力较弱的同学；在口语环节，可以组织小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点。

3.素质层面：学生具备一定的自主学习和合作学习能力，但在批判性思维和创造性思维方面还有待提高。教师应通过设计富有挑战性的任务和问题，激发学生的思考，培养他们的创新意识。

4.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动。然而，部分学生注意力容易分散，影响学习效果。针对这一问题，教师应采用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：针对学生存在的差异，教师应制定针对性的教学策略，关注每一个学生的成长。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高学习难度，拓展他们的知识面；对于知识掌握不足的学生，要加强基础知识的巩固。同时，注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，提高他们的综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识。例如，在教学过程中，教师可以模拟Goldilocks和三只熊的故事情节，让学生参与其中，提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，激发学生的思考和探究欲望。例如，教师可以让学生分组讨论，设计一个新的故事情节，将Goldilocks和三只熊的角色放入其中，从而提高学生的创新能力和合作能力。

3.差异性教学法：针对学生的差异，采取有针对性的教学策略。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高学习难度，拓展他们的知识面；对于知识掌握不