3.5.2神经调节的结构基础（第二课时） 教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级下册.docx

3.5.2神经调节的结构基础（第二课时）教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是神经调节的结构基础。这部分内容是2023-2024学年济南版生物七年级下册第3.5.2节，第二课时。课程内容包括神经元的基本结构，如细胞体、轴突、树突等，以及神经元之间的联系方式，如突触的结构和功能。此外，还会涉及到神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位和动作电位的产生，以及神经冲动在神经元间的传递方式。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经学习过细胞的基本结构和功能，对细胞有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将更深入地了解神经元这一特殊类型的细胞，以及它们在神经调节中的重要作用。同时，学生也将学习到神经冲动的产生和传导过程，这对于他们理解生物体的生理功能调节具有重要意义。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学探究能力，培养学生的生命观念，提升学生的科学思维，以及强化学生的科学态度与责任。

在探究神经调节的结构基础过程中，学生将运用观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力。通过观察神经元的结构，学生能够理解生命观念中的结构与功能相适应的原则。在分析神经冲动的产生和传导过程中，学生将运用逻辑思维和批判性思维，提升科学思维能力。

同时，学生将能够运用所学知识解释生活中的神经调节现象，强化科学态度与责任。通过本节课的学习，学生将更加深入地理解生物体的生理功能调节，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。他们还应该对生物体的基本生理功能有所了解，如心跳、呼吸等。此外，学生可能已经学习过简单的心脏和血管的结构和功能，这将有助于他们理解神经调节与心血管调节之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、具体的实例和实验通常比较感兴趣。他们在学习过程中喜欢通过观察、实践来理解抽象的概念。在学习能力上，学生已经具备了一定的观察、实验和分析能力，但可能在理解神经冲动的产生和传导过程中遇到一定挑战。因此，教师需要设计合适的教学活动，以帮助他们更好地理解这些概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对神经元之间复杂的联系方式感到困惑，如突触的结构和功能。此外，他们可能对神经冲动在神经元间传递的过程，如静息电位和动作电位的产生，感到难以理解。教师需要通过生动的实例、动画演示等教学资源，帮助学生克服这些困难，提高他们的理解能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于介绍神经元的基本结构和功能、突触的结构和功能、神经冲动的产生和传导过程等基础知识。

-案例研究：通过分析具体的神经调节实例，如反射弧的构成和作用，让学生深入理解神经调节的过程。

-实验法：设计神经冲动传导实验，让学生亲身体验和观察神经冲动的传导过程，提高他们的实践操作能力。

-小组讨论：组织学生分组讨论神经元之间联系方式的特点和意义，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：通过展示神经元模型和实际神经元图像，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

-知识讲授：采用PPT、图片、动画等多媒体资源，生动展示神经元的基本结构和功能、突触的结构和功能。

-实验操作：安排学生进行神经冲动传导实验，观察和记录实验结果，培养学生的实践能力和观察力。

-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论神经元之间联系方式的特点和意义，促进学生之间的交流和合作。

-知识巩固：设计神经调节相关的问题和练习题，让学生进行解答，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作包含神经元图像、动画、图表等多媒体资源的PPT，用于知识讲授和知识巩固环节。

-实验材料：准备神经元模型、实际神经元图像、实验仪器等资源，用于实验操作环节。

-视频：播放关于神经冲动传导过程的视频，帮助学生更直观地理解神经冲动的产生和传导过程。

-在线工具：利用在线工具进行小组讨论和知识分享，促进学生之间的互动和合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对神经调节结构基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道神经调节是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于神经调节的图片或视频片段，让学生初步感受神经调节的魅力或特点。

简短介绍神经调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.神经调节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解神经调节的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解神经调节的定义，包括其主