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高效作业9[边城(节选)]2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计(统编版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
高效作业9[边城(节选)]2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计(统编版)
课程基本信息
1.课程名称:高中语文《边城》节选教学
2.教学年级和班级:高中一年级语文班
3.授课时间:2023年5月15日
4.教学时数:45分钟
二、教学内容
1.课程目标:通过《边城》的节选阅读,使学生深入理解小说的人物形象、故事情节以及作品所反映的社会背景。
2.课程重点:分析小说中主要人物的性格特点,探讨作品中的地域文化特色及对人物命运的影响。
3.课程难点:理解沈从文笔下的自然景观与人物内心世界的相互映照。
三、教学准备
1.教学材料:统编版高中语文选择性必修下册《边城》教师用书。
2.教学工具:多媒体演示设备。
四、教学过程
1.导入新课:以《边城》的封面图片引导学生回顾沈从文的文学地位及作品特色。
2.阅读指导:分段阅读节选文本,引导学生关注关键情节,记录感受与疑问。
3.内容解析:分析小说中翠翠、傩送等人物形象,讨论其性格形成与地域文化的关联。
4.小组讨论:学生分组讨论,分享对小说中自然环境描写与人物心理活动的关联的理解。
5.课堂总结:总结人物形象分析的方法,强调文学阅读的感悟与思考。
五、作业布置
1.完成《边城》节选的阅读笔记,记录对人物的分析评价。
2.撰写一篇短文,探讨小说中的自然环境描写对情节发展的作用。
六、课后反思
教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行教学反思,针对学生的不同问题调整教学方法,为下一节课做准备。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过《边城》节选的阅读与分析,提升学生准确、恰当地使用语言文字表达自己的阅读感受和理解。
2.思维发展与提升:培养学生分析小说人物形象、情节发展以及作品反映的社会问题的能力,提高逻辑思维和批判性思维。
3.审美鉴赏与创造:引导学生欣赏沈从文的文学风格和创作技巧,激发学生对文学作品的审美情趣和创作潜能。
4.文化传承与理解:通过学习《边城》,使学生了解湘西地域文化,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
重点难点及解决办法
1.重点:
-分析《边城》节选中的人物形象与性格特点。
-探讨小说中的自然环境描写与人物心理活动的相互关系。
2.难点:
-理解沈从文笔下的自然景观与地域文化对人物命运的影响。
-深入剖析小说中的象征手法及其深层含义。
解决办法:
-通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生在互动中深入理解人物形象。
-利用图表、多媒体素材等辅助工具,直观展示自然环境与人物心理的关联。
-引导学生在阅读中关注象征性元素,并结合上下文进行分析。
-适时提供背景资料,帮助学生更好地理解地域文化对小说的影响。
3.突破策略:
-设计有针对性的阅读任务,引导学生聚焦关键情节,加深对人物性格的认识。
-通过案例分析、小组讨论等多种教学活动,激发学生的思考与探究兴趣。
-结合小说中的描写,让学生尝试解读作者的写作意图和象征意义。
-利用课后作业,鼓励学生自主思考,将课堂所学应用于实际阅读中。
教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体演示设备。
-学生每人一台计算机,用于查看教学资料和作业提交。
2.课程平台:
-学校提供的在线学习管理系统,用于发布教学内容、作业和交流。
3.信息化资源:
-《边城》全文电子书。
-相关视频讲座和访谈资料。
-湘西地域文化的图片和文献资料。
4.教学手段:
-互动式白板,用于展示和讨论。
-小组讨论指南和模板。
-课后作业模板和评分标准。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《边城》节选的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们对湘西地区了解吗?听说过沈从文的《边城》吗?”
展示一些关于湘西风光和《边城》的图片或视频片段,让学生初步感受作品的艺术魅力。
简短介绍《边城》的基本情节和文学价值,为接下来的学习打下基础。
2.阅读指导与内容解析(15分钟)
目标:让学生理解《边城》节选的主要情节,分析人物形象和地域文化特色。
过程:
引导学生分段阅读节选文本,关注关键情节和人物表现。
讲解小说中的主要人物及其性格特点,探讨地域文化对人物命运的影响。
3.小组讨论与分享(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与小说相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班分享讨论成果。
4.课堂展示与点评(10分钟)
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