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统编人教版高中语文（必修一）第2课《红烛》优质说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修一）第一单元第

2课《红烛》。第一单元的人文主题是“青春的价值”。青春是花样年

华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思

考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。本单元的五首诗

歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感

时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色

的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，要结合自己的体验，

敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手

法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习

从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作

诗歌。本课教学旨在引导学理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会

诗歌的独特魅力，培养学生语文学科核心素养。教学承担着实现本单

元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目

标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学

过程等方面进行说课。

一、说教材分析

《红烛》是一首诗歌，共九节，作者闻一多。《红烛》化用“蜡炬”

这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮

世界的奉献精神。注意体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春

的困惑与希望，以及对理想的坚毅追求。洋溢在诗中的幻想和情绪渲

染，感叹词的回环使用，诗句长短错落形成的节奏美，也是欣赏时要

关注的。学习这首诗作，要多借助朗读，理清诗歌的抒情脉络,把握

意象的内涵，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。

二、说教学目标与核心素养

1.语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言强表达心中情感的

方法。

2.思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，

领悟作品丰富的内涵。

3.审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。

4.文化传承与理解体会：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、

甘愿自我牺牲的爱国精神。

三、说教学重难点

1.教学重点：了解本文抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，

领悟作品丰富的内涵。

2.教学难点：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

四、学情分析

学生在初中时已接触过诗歌。高中语文的学习是要把知识更深入，培

养学生语文学科的核心素养。因此，教师要加强引导，教学要更深入

更细致，培养学生的语文学科核心素养。建议教学时提前布置学生自

学。在课意上以讲授与讨论相互结合的形式进行讲授。

五、说教学方法

启发式、阅读感悟法、小组合作探究法。

六、说教学准备：师制作多媒体课件,挂图。

七、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节。

环节一：谈话导入。

1.读小诗，猜人物

下面四句诗中所说的诗人是谁？

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

2.生：闻一多

3.今天就让我们一起走进闻一多的《红烛》中。

板书课题：红烛

环节二：讲授新课。

（一）介绍闻一多

1.在学生介绍的基础上教师适当补充：

闻一多(1899--1946),原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。现

代爱国诗人，学者，战士。早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的

诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作《红烛》、《死水》具有沉

郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。

2.说背景：有谁知道闻一多先生为什么写作这首诗歌？

在学生介绍的基础上教师适当补充：诗集《红烛》由诗人在清华和美

国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富

的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这

首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。

3.说体裁：这是一首什么体裁的诗歌？

在学生介绍的基础上教师适当补充，中国新诗的发展。

（二）读——理内容结构

1.自由读：读两遍。

2.指名读：其他同学思考诗歌的内容。

3.清理内容结构，整体感知。

①什么是红烛？

红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。

②从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特

点？

这是一首咏物诗。

③李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？

“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“灰”与

“泪”（“自焚”与“流泪”）分两层来展开抒情的。

④诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？

三处问：第1节为第一问：红烛为什么这样红？

第2节为第二问：红烛为什么要自焚？

第6