人教版(新起点)英语五年级下册：unit 4《last weekend》(let’s spell)教.pdf

Uni4Let’sSpell教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit4

【主题】LastWeekend

【课时】第4课时：Let’sSpell

一、本课教学目标

1.能够借助熟悉的单词和图片感知过去时词缀ed的发音规律，并能利用这些规

律拼读出其他一些规则动词的过去时形式。

2.能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

教学建议

A.Listen,pointandrepeat.

1.读词练习

(1)学生打开课本，看A项练习中的单词，然后试着读一读。

(2)学生结对，再试着读一读。

(3)教师播放录音，让学生仔细听一听。

(4)教师再次播放录音，让学生跟读。

(5)教师逐一进行发音示范，学生跟读。

(6)教师再次播放录音，让学生再次跟读。

(7)教师请三名学生分别朗读三组单词，由全班学生仔细听后做出评判，然后大

家一起总结发音规律。

(8)学生结对，朗读单词。

(9)教师请班集中需要特别关注的学生读一读这些单词，以确保他们掌握了。

2.记词练习

(1)教师引导学生根据发音规律记忆单词，可以边读边在单词下面做标注，如：

StayedVisited

．．．

(2)学生结对，尝试用以上方法记忆单词。

Tip:如果教师有其他的好方法，也可以尝试让学生们效法。如果学生也有好方

法，教师也可以听听他们的方法。若可行的话，可在班集活动中推广。

(3)单词拼写比赛。每次由二至四名学生参与，先听教师或其他同学说单词(教师

先说两个，之后由学生说，所说单词从A项里选择），听到后马上用笔写下来，

写得最快、最正确的学生得一分。

B.Listen,circleandrepeat.

1.学生听录音，完成圈词的任务。

2.学生再次听录音，检查自己的答案。

3.学生第三次听录音，然后全班核对答案。

4.教师引导学生讨论，列举出更多已学过的含有该字母组合（ed)发音的单词。

具体方法如下：学生四人一组，每组从教师那领取一张纸。之后各组成员在自己

小组内讨论，将每人想到的含有该读音的字母组合的其他单词写在纸上。教师可

以把活动时间设定为五分钟，然后请第一组展示自己小组的总结，其余组成员认

真听，如果发现该组有漏写的单词，就帮助他们补充在其展示的纸张上。之后其

他小组接着展示，最后看看哪个组写下的单词最多。

C.Listen,writeandsay.

1.学生阅读C项的句子，并尝试填写单词。

2.学生听录音，根据发音检查自己所填写的单词。

3.学生结对，核对答案。

4.全班反馈、订正。

D.Listenandrepeat.

1.学生尝试自己朗读一下小韵文。

2.学生听录音，体会韵文的语音、语调和节奏。

3.学生边听录音边跟读韵文。

4.学生结对，朗读韵文。

5.教师请数对学生上台展示，由全班对其进行评价。

【教学反思】

29答司马谏议书

王安石

教学目标：

1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

[#%^~]

教学重难点：[#%~*]

1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。

2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。[%~^*]

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时[@#*~%]

一、导入新课：

（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一

位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一

些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革

者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对

方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了

一封信回复司马光的质疑，这封信就是