人教版小学数学三上第八单元《分数的初步认识》单元集体备课整体设计.docVIP

单元整体教学设计

年级

三年级上册

单元名称

人教版三年级上册第八单元

《分数的初步认识》

一、单元教学设计说明

教材分析

《分数的初步认识》这一教学内容属于数与代数领域,就是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的,从整数到分数就是数的概念的一次扩展,无论就是在意义上还就是在读写方法上,分数到整数都有很大的差异,为今后学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题打下基础。

本单元是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是对数的概念的一次扩展。无论在含义、读写方法及计算方法上，分数和整数都有很大差异。在这里安排分数的初步认识，不仅为三年级下学期学习小数的初步认识做好知识准备，也为学生运用数学思维进行表达交流、解决问题提供了知识和机会。

课标要求

《义务教育数学课程标准(2022年版》在＂学段目标”的＂第一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”。

《义务教育数学课程标准(2022年版》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”“能比较两个同分母分数的大小““会进行同分母分数（分母小于10)的加减运算”。

课标解读

本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。

(一)利用生活经验，激发认知冲突

1.说情境，唤醒生活经验

单元主题图呈现了＂秋游户外野餐＂的场景，可以先引导学生回忆＂秋游”情境，重点说一说与小伙伴分享物品的经验，如分糖果、矿泉水、蛋糕等。结合情境图，引导学生用语言描述，体会分享物品时，一般采取“平均分”的方式。

2.分实物，激发认知冲突

在学生充分体会“平均分”的方式时，可以进一步让他们直观感受平均分。例如：在信封中装有各种不同形状的纸片，让同桌分一分，要求两人每种图形分得的纸片张数同样多，实地感受“平均分”，当剩下一张纸片时，让学生思考该怎么办？

体会平均分的结果有时能用整数表示，有时不能得到整数个，从而激发认知冲突，引出新知的探究，充分感受分数源于生活中的实际需要。

(二)借助动手操作，丰富认知表象

1.通过“折一折”，认识几分之一

教材先从实物模型（月饼）开始引出分数的产生，帮助学生理解在“平均分”的前提下，一块月饼的“一半”就是它的二分之一，体会分数的具体含义。教学中，可以因势利导，借助面积模型（正方形、长方形、圆形纸片），让学生折一折，注意怎样折表示平均分，看看平均分成几份，指出这样的一份，可以用分数怎样表示。在初步建立分数模型的基础上，弄清把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。

在直观认识几分之一的基础上，学生已经积累了一定的经验，即通过折纸活动进行平均分，确定将纸片平均分几份，表示其中一份就是几分之一。教师可以话当放手，让学生给对折好的纸片涂色，涂2份、③份等，说说可以用分数多少表示同时注意引导学生与几分之一建立联系。例如：四分之几里有几个四分之一组成，四分之几与四分之一有何相同和不同之处等。

(三)运用几何直观，体会算理、算法

《义务教育数学课程标准(2022年版》在课程目标“用数学思考”中首次提出“初步形成几何直观”的目标。几何直观是指借助于见到的（或想象出来的）几何图形的形象关系，对数学的研究对象（空间形式和数量关系）进行直接感知、整体把握的能力。在教学同分母分数的简单计算时，要充分结合具体情境，通过直观演示，帮助学生从分数的含义上理解分数加减法的算理。

(四)通过多元表征，感悟分数的应用

修订后的教材在实验教材“分数的初步认识”的基础上增加了“分数的简单应用”，安排了“把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示”的教学内容，加深了学生对分数含义的理解，让学生利用分数的含义，结合已有的整数除法的知识解决简单的实际问题。

1.变换表征形式，加深对分数的理解

通过多种外在的表征方式，如分割操作、画图、数学符号等之间的转化活动，可以加深学生对分数的认识。充分让学生涂一涂、摆一摆、说一说，由形到数，再由数到形，用数学的语言描述动作的过程和结果，将思维过程外显，加深对分数含义的理解。

2.交流解决的方法，加深分数的应用

在解决求一个数的几分之几的实际问题时，要重视操作后的交流。让学生在图形、语言与算式三种表征的转化过程中，掌握解决这类问题的方法。

二、单元目标与重难点

单元目标

(一)知识与技能

1.借助实物、图形,直观认识几分之一、几分之几。

2.初步认识分数单位。

3.知道分数各部分名称。

(二)过程与方法

1.通过“分蛋糕”、“分纸带”、“分糖果”的等分活动,直观认识“几分之一”,初步认识分数单