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现代教育技术复习

一、教育技术定义

（一）AECT94定义

美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义：教育技

术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

该定义将教育技术的研究对象表述由“教学过程”改成了关于“学习过程”与“学习资

源”的一系列理论与实践问题，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传

授知识转向发展学生学习能力的重大转变。

学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源

是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动

接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的

信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学

习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。

（二）AECT05定义

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以使得促进学习和提

高绩效的研究符合伦理道德的实践。

(1)界界定的定的概概念念名名称是称是教育技术教育技术而而不不是是教学技术教学技术

；

(2)教育技术有教育技术有两两大大领域领域：：研究研究和和符合道德规范符合道德规范的实践的实践；

(3)教育技术有教育技术有双双重重目目的：的：促促进学习进学习和和改改善绩效善绩效；

(4)教育技术有教育技术有三三大大范畴范畴：：创造创造使使用用管理管理与AECT94定义比较，相当于将94定

义中的五大范畴整合为05定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的定义中的设计设计开发开发

两个范畴合两个范畴合为一为一个范畴个范畴创造创造将94定义中的定义中的利用利用范畴范畴改成了一改成了一个较个较简简单单的的词词使使用用将

94定义中的定义中的管理管理与与评价评价两个范畴化两个范畴化为为管理管理一个范畴；

(5)教育技术有教育技术有两两大对象大对象过程过程和和资源资源与94定义中的定义中的学习过程学习过程学习资源学习资源有

一定区别.

(6）教育技术的主要特征在于其技术性。

（三）教育技术AECT94和AECT05两版定义的异同

从AECT’94定义到AECT’05定义，教育技术的内涵和外延发生了一些列的变化：

1.研究对象的变化

94定义中教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，而05定义则聚焦于促进学习和

改进绩效的技术性过程和资源，其概念不如94定义宽泛。

2.研究目的的变化

在05定义中教育技术的目的描述为以下两个方面：（1）促进学习，这表明教育技术在

发展过程中更加强调学习的自主性（2）改进绩效，这说明教育技术在发展过程中不单是获

取知识，而且更注重培养和提高能力。

3.理论基础的变化

94定义偏重于客观主义认识论和现代主义价值观，05定义偏重于建构主义认识论和后

现代主义价值观。

4.研究形态的变化

94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴，

而在05定义被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。94定义中的设

计开发职能已经演化为一个职能：创设。而且评价功能也已经融入创设、利用、管理中。

5.aect05采用的是教育技术，而aect94采用的是教学技术。

二、现代教育技术的基本理论【简答题】

（一）行为主义学习理论（P5—7）

（二）认知主义学习理论

（三）建构主义学习理论

（三）传播理论

1.拉斯维尔“5W”模式

H·拉斯维尔，1948年在《传播在社会中的结构与功能》中首次提出“五W模式”。

这五个W即Who（谁）SaysWhat（说了什么）InWhichChannel（通过什么渠道）

ToWhom（向谁说）WithWhatEffect（有什么效果）。五W模式表明传播过程是一个目