“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题.pdfVIP

数学人教版六年级上册

第六单元百分数（一）第3节用百分数解决问题（一）求“一个

数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题教学设计

广西兴业县高峰镇新李小学：周文练

教学内容：人教版六年级数学上册第89页例3及相应练习

教学目标：

1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多

（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方

法的过程中，进一步加深对百分数的理解。

3、体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交

流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解

题方法。

教学难点：理解求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”这个

问题的具体含义，弄清数量关系。

学情分析

这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一

个数的百分之几的基础上教学的。“求一个数比另一个数多（少）百

分之几”的实际问题，是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际

问题的发展。通过教学解决这类问题，既能使学生深化对百分数意义

的理解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进

学生数学思维的发展。

教学过程：

一、创境激疑

1、提问：求“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？

2、列式计算：4是9的百分之几？

50是200的百分之几？

3、解答这类百分数应用题的关键是什么？

4、出示课件复习题：

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林

是原计划的百分之几？

5、学生读题，找出题目中单位“1”的量，并独立解答。

6、揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加

了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比

较复杂的百分数应用题。

二、合作探究

1、出示例3

（1）指名读题。

（2）让学生找出题目中单位“1”的量，并画出线段图。

(3)找一名学生到黑板画出线段图，并说出自己画图的依据。

（4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个

量比较？哪个量是单位“1”的量？（用增加的量÷原计划的量）

（5）学生尝试列式计算。（让1名同学到黑板列式计算）

14－12＝2（公顷）

2÷12≈0.167＝16.7％

（6）想一想，这道题还有其他的算法吗？

14÷12≈1.167=116.7%

116.7%－100%=16.7%

（7）比较两种算法的异同点是什么？

板书：求一个数比另一个数多百分之几应该用相差数除以单

位“1”的量或先求一个数是另一个数的百分之几，再减去100％.

2、将例3中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解

答呢？

（1）提问：这道题中是哪两个量进行比较？把哪个量看成单位“1”

的量，先求什么？再求什么？

（2）学生回答，老师板书。

（14－12）÷14

（3）比较观察

将例3改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生

了变化？（问题变了，单位“1”变了，列式就不同了，结果也就不

同了）

三、拓展应用

1、分析数量关系。

（1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（）看作单

位“1”，是（）和（）比，所以用（）

÷()。

(2)求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（）看

作单位“1”，是（）和（）比，所以用（