初中历史人教七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固汉武帝巩固大一统王朝教案.pdfVIP

12、汉武帝巩固大一统王朝

教学目标

知识与技能:

了解“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖及北击匈奴等巩固大一统的措施。

过程与方法：

引导学生阅读图表，结合相关史实，分析汉武帝所采取的相关措施。

情感态度价值观：

感受汉武帝开疆拓土取得的成就，感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国

家的统一是中华民族长期的任务。

教学重点：汉武帝巩固大一统王朝的措施。

教学难点：“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖对汉朝巩固大一统的作用和影响。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

师出示汉武帝图片：在中国历史上有这样一位皇帝，他建立了一个国家前所未有的尊严，他给一个

族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字。他就是具备雄才大略的一代明君——汉

武帝。汉武帝16岁登基，同学们，你们现在多大？如果当时是你们登上皇位，心情怎么样？为什

么？

学生自主发言说一说。

师：如果是老师还这么小就当皇帝，除了高兴，难免会紧张，担心能力不足难以胜任。我们一起来

看看当时的汉武帝（出示视频，学生观看）。当时的汉武帝继位接手的是爷爷汉文帝和父亲汉景帝

为他打下的厚实家底。但看似一派繁荣的“文景之治”的背后也暗流汹涌，存在诸多问题。那么汉

武帝继位后面临了哪些困难？他推行了哪些政策实现的大一统？

二、内容探究

（一）推恩令实施

活动一：

出示图片，请同学们阅读图表。思考：材料反映出西汉初期中央面临什么问题？（学生思考）

谁来说一说？

学生自主发言，教师及时补充。（诸侯势力强，封国人口及土地超过中央）

出示文字材料：我们再来看这一则文字材料（师抓关键句提问），这又说明了什么问题？请生

回答，师明确答案。（军队强大，手握大军说明诸侯势力相当大，这严重威胁中央集权）

师：请同学们阅读课本58页第一段文字，说说汉武帝采取什么措施解决这一问题的？（学生

阅读后自主发言）师明确采纳了主父偃的“推恩”建议（板书：政治：推恩令）。

师：“推恩令”的实施结果怎么样？

师：解决了王国的政治问题，“推恩令”妙在何处？引导学生在课本中找答案并分析其妙处。

（师出示分析图）

师总结出妙处：通过“推恩令”措施，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管

理，而归中央直接管辖的郡管理。不废一兵一卒，达到削弱王国的目的，而得到封侯的诸侯子弟，

对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。汉武帝在地方上还建立了刺史制度。通过这些措施，中

央大大加强对地方的控制，汉武帝实现了政治上的大一统。过渡：解决了政治上的问题后，汉武帝

可以高枕无忧了吗？

（二）“罢黜百家，独尊儒术”

师出示图片：我们一起来看看汉武帝有了什么烦恼？

师：当时诸子百家学说在社会上很流行，诸侯王门下常常聚集许多宾客，经常批评皇帝的政策。这

说明了思想上不统一，对统治不利。这时，汉武帝就让各臣子出主意，看看究竟采用什么思想来统

治国家才可永保江山。有提议采取主张“无为而治”的道家思想，有提议采取强调以法治国的法家

思想，有提议采取主张“兼爱、非攻”的墨家思想。最后谁帮汉武帝解决了烦恼？（师明确：董仲

舒）

教师出示图片，请生读句子。提问：“六艺之科孔子之术”指哪家学说？这句话又是什么意思呢？

（学生自主发言）

师：凡是不学习、不遵从儒家学术的都被排斥，把儒家思想作为封建统治的正统思想，也就是著名

的“罢黜百家，独尊儒术”（师板书：思想），为了使儒家思想深入人心，汉武帝还采取了什么措施？

（生自主发言）。

师：我们一起来看当时儒士上学情景。出示“汉代讲经图”：这里的“经”主要内容以《诗》、《书》、

《礼》、《易》、《春秋》五经作为主要教材。汉武帝还培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也要进入

各级政权机构。汉武帝的措施让老师想起请始皇的焚书坑儒。

活动二：

出示1、小组议一议：（学生分小组讨论）

说说秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度。学生小组代表发言（分别说秦始皇和汉武帝的思想上的不

同之处。）

师明确：秦始皇对敢于评议朝政的儒生以暴力手段坑杀，没有达到统一思想的目的，反而激化了社

会矛盾。汉武帝把儒学立为正统思想，在京师设立太学培养人才，让他们能够进入仕途成为王朝的

统治者。

2、小组论一论：（出示观点）

有人认为此两者观点目的相同，你认为是否有道理？（小组代表回答）

师：秦始皇与汉武帝对儒家采取的手法完全不同，但他们的目的是一致的（统一思想）

3、小组评一评：如何