静力学基本公理—单元教学设计.docVIP

《工程力学》单元教学设计

《工程力学》单元教学设计

《水工建筑物》教学文本

5-

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表1教案计划表

单元名称

第一章物体的受力分析

学时

1

项目名称

第二节静力学基本公理

教学地点

多媒体教室

学生角色

设计辅助人员

教学目标

知识目标

技能目标

态度目标

（1）掌握作用和反作用定理

（2）掌握力的平行四边形法则

（3）掌握二力平衡公理

（4）掌握加减平衡力系公理

（5）掌握力的可传性原理

（6）掌握三力平衡汇交定理

（1）能解释生活中的静力学定理现象

（2）能解释六个定理内容

（3）能够正确画出力学计算简图。

（1）能按时到课，遵守课堂纪律，积极回答课堂问题，按时上交作业；

（2）课下能积极认真练习教室布置的工作任务；

（3）认真完成老师布置的预习任务。

能力训练任务

及案例

通过观察思考理解有关结构和构件的概念

举例分析生活中的结构类型

教学重点、难点

重点：结构和构件的概念

难点：如何把工程实际抽象为力学简图

教学方法、手段

案例法，讲练结合法，黑板、多媒体课件，动画。

教学组织过程

由工珵事例引入本章的几个概念

教师辅导答疑，教师提供答案，评价此过程。

教学条件

工程案例；练习题；课程相关课件。

作业

基础试题（填空、选择题等）

备注

2.教学实施

【步骤l】复习巩固和引入新课

教学地点

教师任务

学生任务

教学条件

时间（分钟）

多媒体教室

学习任务引入

与教师互动回答

多媒体课件

5

【步骤2】课程介绍及知识讲授

教学地点

教师任务

学生任务

教学条件

时间（分钟）

多媒体教室

讲解本章的几个知识点

听课，获取有关知识和信息

多媒体

课件

30

教学内容及要求：

1.公理一（作用与反作用定律）

两个物体间的作用力与反作用力，总是大小相等，方向相反，作用线共线，分别作用在两个物体上。如图1-2（a）所示，物体A与物体B相互压紧，物体B对物体A有支持力，物体A对物体B有压力，力与就是作用力与反作用力的关系。作用力与反作用力总是成对出现，但它们分别作用在两个物体上，因此不能视作平衡力系。

图1-2

2.公理二（力的平行四边形法则）

作用在物体上同一点的两个力，可以合成为一个合力，此合力矢由两个分力矢构成的平行四边形对角线确定。合力的作用点仍在两分力的作用点。图1-3（a）所示两个共点力,可合成为一个合力[图1-3（b）所示]，合力矢由平行四边形法则确定，如图1-3（c）所示。为了简便起见，往往不必画出两分力矢为邻边所构成的整个平行四边形，而只画出平行四边形中的一个三角形，如图1-3（d）所示，把平移到对边，使得和首尾相连。这种通过作三角形求合力矢的方法，称为力的三角形法则。

图1-3

3.公理三（二力平衡公理）

作用在同一刚体上的两个力，使刚体平衡的必要和充分条件是，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，如图1-4所示。

图1-4图1-5

二力平衡公理对于刚体是充分的也是必要的，而对于变形体只是必要的，而不是充分的。如图1-5所示的绳索的两端若受到一对大小相等、方向相反的拉力作用可以平衡，但若是压力就不能平衡了。

图1-6

受二力作用而处于平衡的杆件称为二力杆件（简称为二力杆），如图1-6(a)所示简单吊车中的拉杆BC如果不考虑它的重量，杆就只在点B和点C处分别受到力和的作用；因杆处于平衡，根据二力平衡条件，力和必须等值、反向、共线，即力和的作用线都一定沿着、两点的连线，如图1-6(b)所示。

4.公理四（加减平衡力系公理）

在作用于刚体上的任意力系中，加上或去掉任何平衡力系，并不改变原力系对刚体的作用效应。也就是说相差一个平衡力系的两个力系作用效果相同，可以互换。这个公理的正确性是显而易见的：因为平衡力系不会改变刚体原来的运动状态(静止或做匀速直线运动)，也就是说，平衡力系对刚体的运动效果为零。所以在刚体上加上或去掉一个平衡力系，是不会改变刚体原来的运动状态。

【步骤3】提问和讨论

教学地点

教师任务

学生任务

教学条件

时间（分钟）

多媒体教室

提问

接受任务

多媒体课件

2

教学内容及要求：

1、通过观察思考理解有关结构和构件的概念

2、举例分析生活中的结构类型

【步骤4】学生练习

教学地点

教师任务

学生任务

教学条件

提交成果

时间（分钟）

教室

辅导、解惑

练习画结构简图

教材、挂图

作业

5

教学内容及要求：

收集图片

布置作业

【步骤5】评价及反馈

教学地点

教师任务

学生任务

教学条件

时间（分钟）

多媒体教室

评判、任务布置

记录