第八章 成对数据的统计分析-2023-2024学年高二数学教材配套教学精品教学设计（人教A版2019选择性必修第三册).docxVIP

第八章成对数据的统计分析-2023-2024学年高二数学教材配套教学精品教学设计（人教A版2019选择性必修第三册)

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二数学教材配套教学精品教学设计，人教A版2019选择性必修第三册的第八章“成对数据的统计分析”。本章节的主要内容包括：

1.成对数据的定义和特点：成对数据是指两个相互关联的变量对应的一系列数据。成对数据常见于实验研究和调查统计中，如同一组数据在两个不同条件下的测量结果。

2.成对数据的图表表示：包括成对数据的散点图和直方图。通过图表可以直观地观察到两个变量之间的关系和变化趋势。

3.成对数据的线性回归分析：线性回归分析是研究两个变量之间线性关系的方法。本节课将引导学生掌握线性回归方程的求解、判断变量之间的线性关系以及回归直线的意义。

4.成对数据的假设检验：假设检验是统计学中用于判断样本数据是否支持某个假设的方法。本节课将引入成对数据的t检验，让学生了解如何通过假设检验来判断两个变量之间是否存在显著性差异。

5.成对数据的应用案例：通过实际案例的分析和讨论，让学生更好地理解成对数据统计分析在实际问题中的应用，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数据处理与分析能力，以及应用数学解决实际问题的能力。具体包括：

1.数据处理与分析：使学生能够理解成对数据的定义和特点，掌握成对数据的图表表示方法，以及运用线性回归分析和假设检验对成对数据进行深入分析。

2.数学建模：通过实际案例的分析，培养学生将现实问题转化为数学模型的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

3.逻辑推理：培养学生运用数学推理方法，判断变量之间的线性关系，并进行合理的假设检验。

4.数学表达与交流：培养学生能够清晰地表达自己的数学思考，以及与他人进行有效的数学交流。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）成对数据的定义和特点：使学生能够理解成对数据是指两个相互关联的变量对应的一系列数据，并能够识别成对数据的特点。

（2）成对数据的图表表示：让学生掌握成对数据的散点图和直方图的绘制方法，并能够通过图表观察两个变量之间的关系和变化趋势。

（3）线性回归分析：引导学生掌握线性回归方程的求解方法，判断变量之间的线性关系，以及回归直线的意义。

（4）假设检验：使学生了解成对数据的t检验方法，判断两个变量之间是否存在显著性差异。

（5）应用案例分析：培养学生运用成对数据统计分析方法解决实际问题，提高学生的应用能力。

2.教学难点：

（1）成对数据的线性回归分析：学生难以理解线性回归方程的求解过程，以及如何判断变量之间的线性关系。

（2）假设检验：学生难以理解成对数据的t检验方法，以及如何根据检验结果判断两个变量之间是否存在显著性差异。

（3）实际案例分析：学生难以将理论知识应用于实际问题中，缺乏解决实际问题的能力。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.利用实际例子引入成对数据的概念，让学生在具体的情境中理解成对数据的定义和特点。

2.通过图形和实际数据展示，使学生直观地了解成对数据的图表表示方法，以及通过图表观察两个变量之间的关系。

3.分步骤讲解线性回归方程的求解过程，并通过例题让学生动手实践，加深对线性回归分析的理解。

4.采用简单明了的案例，引导学生运用假设检验方法，判断两个变量之间是否存在显著性差异。

5.安排实际案例分析环节，让学生分组讨论和展示，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学用纸、彩色粉笔、计算器、统计软件。

2.课程平台：人教A版2019选择性必修第三册数学教材、教学课件、练习题库。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台、数学教学视频、相关学术文章。

4.教学手段：讲解、示范、案例分析、小组讨论、练习、互动提问、反馈与评价。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解成对数据的统计分析的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习成对数据的统计分析内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确成对数据的统计分析教学目标和成对数据的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保成对数据的统计分析教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习成对数据的统计分析的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入成对数据的统计分析学习状态。