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数学核心素养评价

数学核心素养评价全文共1页，当前为第1页。附件：《基于学科核心素养的教学评价》

数学核心素养评价全文共1页，当前为第1页。

基于学科核心素养的教学评价

姓名

杨梦甜

任教学科

数学

学校

文华中学

教龄

23

评价的设计基础

核心素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上来讲，包含了道德品质、外表形象、知识水平和能力等方面。数学核心素养涉及数学知识、能力、情感、态度、价值观等多个层面，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于核心素养知识技能，又高于具体的知识技能。护心素养在数学学习中形成的，具有综合性、阶段性和持久性。数学核心素养对教学目标、教学活动、教学评价等有重要的意义和价值。

评价的目标分析

中学数学核心素养指导下课堂教学评价的目标有：

解决课堂是如何把中等生最大程度的关注到。到了初中阶段在课堂上要重视差生很做不到，但是一个班的优生也就是那么几个并不多，把中等生重视起来整个班的总体水平才会上升。如何把中等生在教学中最大程度的关注到是我们教学的一个问题。

教学评价体现不同的维度。在课本上就已经设计了不同难度的内容和练习。但课本不管怎么设计教师仍然很难操作。

教学评价对评讲试卷和作业评讲起着指导作用。

评价设计

一、教学评价发挥学生的主动性。对于优生和中等生没有评价学生不知道自己的学习情况如何，也就不知道如何学习、努力，其实教学评价是大部分学生学习的动力和方向；对于差生没有评价学生也就没有了负担，教师对他们的管理失控了。

二、教学评价在教学实践中教师应树立数学核心素养意识既要了解数学核心素养的内涵和组成，更要认识到数学学科对学生发展的独特意义和价值。数学核心素养在数学教学中滋生的，离不开数学活动这一载体，因此教师要给学生创造生成的数学情境教学。

三、教师要设计核心素养方案的教学评价。教师结合教学内容设计有利于生成数学核心素养的教学活动方案，引导学生在实践、探索、思考的过程中构建意义而获得发展。

数学核心素养评价全文共2页，当前为第2页。评价结果

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教学评价体现了数学学科的本质。

教学评价使得教师在教学中不得不以培养学生数学核心素养为目的。

教学评价鼓励学生积极参与教学活动。

注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。