外研版三起英语五年级下册Module6大单元整体教学设计.docx

外研版三起点五年级下册Module6单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）单元主题

本单元学习的主题是Travel，涉及“人与社会”与“人与自我”两大主题范畴。本模块紧紧围绕谈论旅行经历这一主线，学习介绍旅行经历，包括景区的风景和自己旅游时的心情，通过旅行经历，帮助学生进一步巩固一般过去时态的运用。通过学习，增强学生的祖国意识，培养他们乐于说英语的兴趣和敢于表达的勇气。

课标分析

根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

1.主题：本模块围绕谈论旅行经历这一主线，属于“人与社会”主题范畴。

2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，讲述了Lingling给Amy和MsSmart展示自己去年和父母一起去新疆旅行的照片，还展示了叔叔一家在海南的照片。

第二单元是一篇短文，内容是Lingling和父母去年去新疆的旅行经历。

学情分析

五年级的学生思维活跃，自主学习的愿望强烈，并且具备了一定的自主学习能力。在文本解读时，通过观察图片和教师的有效引导，他们能较轻松地理解文本中新词汇和文本大意，对于教师提出的简单问题也能较快地给出正确的答案。因此，在课堂中应该更多地引导他们的思维深度参与，不仅让他们会答，还要学会问，真正成为学习的主体，在自主学习中形成有效的学习策略获得成就感。

二、单元内容分析

本模块内容是谈论旅行经历，设计了两个语篇，包括U1Iwenttherelastyear.和U2ShevisitedtheTianchiLake.

语篇一是日常简单对话，学习内容是Lingling给Amy和MsSmart展示自己去年和父母一起去新疆旅行的照片，还展示了叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，他们每年都来北京。MsSmat想起六月份在北京见过他们，而且还记得他们是黎族人。

语篇二是一篇短文，学习内容是Lingling展示自己去新疆旅行的照片，她去年跟父母去新疆旅行，新疆在中国的西部。在新疆，她骑马，爬天山，参观了天池，天池非常美，她和爸爸妈妈玩得非常开心。

单元主题：Travel

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

1.Iwenttherelastyear.

moon,get,west,parent,stay,July,south,remember,June

Thisis...Itsinthewest/south/north/southofChina.Iwenttherelastyear.Didyougowithyourparents?Yes,Idid.

技能：用一般过去时谈论旅行经历。

策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。

2.ShevisitedtheTianchiLake.

rode,rideahorse,climbed,visited,TianchiLake

…wentto……isintheeast/west/north/southof……(did)….

技能：巩固复习用一般过去时谈论旅行经历以及表示方位。

策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。

以下M6单元主题内容框架图

Travel

Travel

Lingling和

Lingling和父母去年去新疆的旅行经历。

Lingling给Amy和MsSmart展示自己去年和父母一起去新疆旅行的照片，还展示了叔叔一家在海南的照片。MsSmart给Lingling买行李箱。

M1U2:

M1U2:进一步学习如何使用图书馆收集信息，巩固已学内容。(初步感知单词south,June,east,north,west,climbed,rode,visited，best,havearest；理解并能运用句型:Wheredidyougofortheholidays?I