幼儿园中班个案分析共三篇.pdf

幼儿园中班个案分析共三篇

【篇一】

案例：

一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，佳酪却

拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。我提醒他把玩具还给别人，他非但

不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在

上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还

得意得大笑。

分析：

佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但

他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，

一会儿把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜欢和他一起玩。每个孩子都

有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。

心理学家指出:个性是人类不重复的财富。分析了佳潞的主要原因是缺乏

情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。由于父母工作

繁忙，没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在

角落哭泣。家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，

父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，

逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。通过老师的耐心讲理，佳潞

是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。

如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。我看到后就耐心

地地对对他他讲讲小朋友找不到图书会怎么样?如果你如果你的的图书图书不不见见了又会了又会怎样怎样

佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一

场冲突的发生。另外，及时鼓励，增其信心。佳潞对学习很感兴趣，画的

画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。我抓住

这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不

比别人差。如当他讲完故事后，我试着鼓励他比别人差。如当他讲完故事后，我试着鼓励他瞧，佳潞讲的故事真棒，

小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗佳酪回答说佳酪回答说

会的。会的。那小朋友一定会和你成为好朋友的。那小朋友一定会和你成为好朋友的。佳潞与同伴的关系越来越

好，相处也融洽了。

由此，我悟出了一个道理:教师要做个有心人。教育应尊重孩子的身

心发展特点，要根据儿童的兴趣爱好、心理需求和发展水平，采用不同的

耐心的教育万法和形式，才会收到良好的效果，才能充分发挥他们在活动

中的主体性、积极性和创造性。

【篇二】

案例实录：

场景一：

在孩子们洗手的时候，我对他们说：“洗完手，请你拿杯子喝点水。”

于是所有的孩子都快速地洗完手，一窝蜂地拥到茶桶边拿杯子。我立刻走

过去维持秩序，不断地说：“别挤，别挤，人多等一等。”

孩子们拿好杯子，站在茶桶前一米线的小脚印上等待着，队伍排得长

长的。

场景二：

喝完水，孩子们都去放杯子，有的孩子放完杯子就关门，一时间只看

到茶桶的门反复的被拉开、关上，我见状提醒着孩子：“放好杯子不关门，

等最后一个孩子放杯子的时候再关门。”

可是孩子们依旧我行我素，关门开门的声音不绝于耳，我看的心惊肉

跳，就怕一个不当心谁的手被夹住了，只有用手挡住茶桶门。

场景三：

航航早晨来园，看见我第一句话就说：“陈老师，我打过针了，爸爸

说要喝水。”

“打过预防针了是吗，那别忘记多喝点水，现在就去喝一杯吧。”我

摸摸他的头说。

航航高兴地去喝水了，过了一会儿，大家准备喝牛奶的时候，航航又

对我说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。”

我告诉他：“马上要喝牛奶了，你等会再喝水吧。”他看看我，委屈

地扁扁嘴，走开了。刚喝完牛奶，他又跑过来说想喝水，我劝他休息一会

儿再喝。

运动结束，孩子们洗手喝水的时候，航航喝完半杯水，又排到了队伍

里，看见我看着他，他解释说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。”

分析：

“喝水”是孩子一日活动中比较常规的生活环节，在托班的时候，考

虑到孩子的年龄比较小，我们常常会分批地组织孩子喝水，使得孩子的

“喝水”成为了高控制下的生活活动。因此从场景一中可以看出升入小班，

过去的习惯直接导致了孩子喝水存在着比较严重的排队现象。并且从托班

更换到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”环境加上“集体喝水”的

习惯，导致了孩子们一窝蜂的现象，很容易发生危险。

而