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英语选修六北师大的教学研究与发展趋势

一、教学内容

1.词汇：包括rollercoaster,Ferriswheel,cottoncandy,ticket,line等与主题公园相关的词汇；

2.语法：一般现在时的被动语态，如“Peoplearetakenforarideontherollercoaster.”；

3.功能句型：询问和描述在主题公园的活动的句子，如“Whatdoyouusuallydoinathemepark?”和“IusuallyridetheFerriswheelandthenhavecottoncandy.”；

4.文化背景：了解不同国家的主题公园文化，以及在中国主题公园的一些特色活动。

二、教学目标

1.学生能够掌握与主题公园相关的词汇和表达方式；

2.学生能够运用一般现在时的被动语态描述在主题公园的活动；

3.学生能够通过课堂交流，提高自己在实际情景中的英语应用能力。

三、教学难点与重点

重点：

1.掌握与主题公园相关的词汇；

2.运用一般现在时的被动语态描述在主题公园的活动。

难点：

1.正确使用一般现在时的被动语态；

2.结合文化背景，理解并运用相关表达。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、主题公园图片、词汇卡片。

学具：笔记本、文具、课本。

五、教学过程

1.情景引入：展示一张主题公园的图片，引导学生谈论自己在主题公园的趣事，激发学生的学习兴趣。

2.词汇教学：通过展示词汇卡片，教授与主题公园相关的词汇，让学生跟读、拼写，确保学生掌握这些词汇。

3.语法讲解：讲解一般现在时的被动语态，并用例句展示其用法，让学生模仿、实践。

4.功能句型练习：分组进行角色扮演，让学生运用所学词汇和句型，描述自己在主题公园的活动。

5.文化背景介绍：通过多媒体课件，介绍不同国家的主题公园文化，以及中国主题公园的特色活动。

6.课堂巩固：设计一些相关的练习题，让学生书面表达自己在主题公园的经历。

7.作业布置：让学生课后调查我国的themepark，然后在下一堂课分享他们的调查成果。

六、板书设计

板书内容：

1.主题公园相关词汇；

2.一般现在时的被动语态结构；

3.功能句型。

七、作业设计

1.题目：调查我国的themepark

答案：我国的themepark有很多，比如迪士尼乐园、欢乐谷、长隆主题公园等。这些themepark都有很多有趣的游乐设施，还可以观看精彩的表演。

2.题目：运用所学知识，描述你在主题公园的经历。

答案：Lastweekend,Iwenttoathemeparkwithmyfamily.WerodetherollercoasterandFerriswheel.Wealsohadcottoncandyandwatchedashow.Itwasalotoffun.

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过引入主题公园的情景，引导学生运用英语描述自己在主题公园的经历，提高了学生的英语应用能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。同时，通过介绍不同国家的主题公园文化，让学生了解了世界各地的主题公园，拓宽了他们的视野。

拓展延伸：

让学生课后调查我国的themepark，并分享他们的调查成果，既锻炼了学生的调查能力，又让他们在实际操作中运用了所学知识。可以组织一次班级的主题公园之旅，让学生在实践中感受主题公园的乐趣，进一步巩固所学知识。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.词汇教学：本节课的词汇包括rollercoaster,Ferriswheel,cottoncandy,ticket,line等与主题公园相关的词汇。这些词汇是学生描述主题公园活动的基础，因此需要重点关注。

2.语法讲解：本节课的语法重点是一般现在时的被动语态。这是学生首次接触被动语态的用法，需要通过例句和练习让学生理解和掌握。

3.功能句型练习：本节课的功能句型是询问和描述在主题公园的活动的句子。学生需要通过角色扮演和书面表达来实践这些句型，因此这是教学的重点。

4.文化背景介绍：本节课需要介绍不同国家的主题公园文化，以及中国主题公园的特色活动。这有助于学生了解世界各地的主题公园，拓宽他们的视野。

二、重点细节的补充和说明

1.词汇教学：rollercoaster,Ferriswheel,cottoncandy,ticket,line等词汇与主题公园紧密相关，通过展示词汇卡片，让学生跟读、拼写，确保学生掌握这些词汇。可以举例说明这些词汇在实际场景中的使用，如“I