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苏教版二年级数学下册第五单元

第1课时认识分米和毫米

教学内容：数学课本第52～54页

学情分析：学生在生活中已积累了一些测量物体长度的经验，也在以前的学习中认识了长度单位米、厘米。因此，在本课的学习中，将为学生提供了一个广阔、自由的空间，让学生大胆尝试，通过观察、实践、交流等探索活动，拓展数学思维。

教学目标：

1.在已有知识的基础上，通过观察、比较、想象等操作活动在头脑中建立分米和毫米的表象。

2.联系自身的生活经验并结合实际测量，学会选择合适的单位描述物体的长度。

3.通过动手操作，合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。

教学难点：学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位。

教学准备：多媒体课件，1分米直条，5角硬币，厚度为1毫米卡片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

（一）师提问：请同学们回忆一下，过去我们学过哪些长度单位？

（教师请学生回答，教师根据学生的回答板书）

（二）师提问：你对厘米和米有哪些了解呢？请你们用手比画一下1厘米大约有多长？1米呢？1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

（三）师：我们在测量或者表示物体长度时，除了用米和厘米之外，还要用到一些长度单位，今天这节课我们就来一起学习新的长度单位分米和毫米。（板书：认识分米和毫米）

二、合作交流，探索新知

（一）认识分米

1，量一量

师：请同学们两人为一个小组，测量一下手中的长方形卡片的长边是多少，短边是多少？测量后请标记在卡片上。（测量结束后，请学生说说测量结果分别是多少，教师板书长度）

2，初步认识分米

师：刚刚同学们都准确测量出长方形卡纸的长边是20厘米，短边是10厘米了。其实在我们数学中，10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米和其它的长度单位一样，也有字母表现形式，分米用字母表示为“dm”;所以卡纸的长边可以说成是2分米，短边是1分米。

3，分米和厘米的关系

教师分发给学生每人一个1分米长度的硬直条，请学生用手中的直尺准确测量出硬直条的长度是多少厘米。师生一起来数一数，从刻度0数到刻度10，这就是1分米，也是10厘米。（板书：1分米＝10厘米）

4，画一画1分米的长度

师：现在我们知道了1分米=10厘米，那么请你们在作业本上画出一条1分米和2分米长的线段。（学生作图，教师巡视，适当指导学生规范作图，最后展示学生的作图结果，给与恰当点评）

5，比划出1分米的长度

教师要求学生伸出大拇指和食指，在尺子上比画出1分米大约有多长，举起来，注意手指不要移动，然后拿走尺子，感受一下1分米的具体长度。再拿出之前1分米的硬纸条，用大拇指和食指感受长度。

6，分米与米的关系

教师拿出一米的米尺向学生提问：能说说1米等于几分米吗？说说你是怎么想的。现在我们到米尺上数一数，看看1米有几分米，看看和你想的一样吗？（引导学生按照10厘米是1分米去数，10个10厘米是一米，数出结果并板书：1米＝10分米）

7,1分米长度的物体有哪些

师：生活中哪些物体的长大约是1分米呢？和同伴交流一下。（交流结束后，师生共同小结）

小结：像一次性纸杯的高度，笔筒的高度，一包纸巾的长度，粉笔的长、电源开关的宽、手机的长、牛奶盒的长大约是1分米。

8，完成“想想做做”第3题。

指名读题，小组合作用米尺量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，并说说分别接近几分米。记录下来，完成表格

课桌

大约（）厘米

大约（）分米

凳子

大约（）厘米

大约（）分米

（二）认识毫米

1，初步认识毫米

师：现在老师有一个问题需要大家帮忙，你们能量出自己数学书的厚度吗？请大家动手测量一下，并尝试说出你的测量结果？

数学书的厚度大约是1厘米，在尺子上数是6个小格，老师还想知道的更准确一点，怎么办？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢，今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位，它就是毫米。

指出：其实，尺子上这1厘米中间每个小格的长度是1毫米，毫米是一个比较小的长度单位，可以用字母“mm”表示，毫米是测量很短的物体长度的。我们在用毫米做单位测量物体的长度时，总共有几个小格，这个物体的长度就是几毫米。所以数学书的厚度是6毫米。

2，毫米和厘米的关系

师提问：1厘米里有多少毫米呢？请你在尺子上任选1厘米的长度，用铅笔尖指着尺子上的小格数一数，并完成数学书53页的填空。

小结：1厘米=10毫米

3，感受1毫米的长度

师：请学生伸出大拇指和食指，比照尺子上1毫米的长度试着比划出1毫米，感受1毫米长度之短。

接着教师带领一起回顾前面的知识，比划出1米，1分米，1厘米大概是多少，整体感知学过的四个长度单位。

4，1毫米长度的物体