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人民教育出版社义务教育原则实验教科
书九年级《化学》第六单元
说课人:杨铁红
说课人:杨铁红
绥化第八中学
绥化第八中学
说课流程
一、教材分析
二、教材解决
三、教法与学法
四、教学流程
一、教材分析:
1、地位和作用
初中化学对元素及化合物知识介绍的相对较多,
特别是物质的性质,是考察学生能力和中考的重要考
点。而以前的氧气的性质对二氧化碳性质的引出,提
出了学习性质的思路,对顺利地掌握二氧化碳、一氧
化碳有关性质作出了良好的契机,同时为铁的性质和
酸、碱、盐的中酸与批示剂和酸性氧化物与碱反映,
打下一定的基础。
2、教学目的:
(1)知识与技能:
1、认识二氧化碳,掌握化学性质、物理性
质和用途。
2、懂得设计实验来验证物质性质的办法。
3、学会对实验中出现的现象进行分析并得
出结论的办法。
2、教学目的:
(2)过程与办法:
1、通过观察实验现象,培养学生分析和解
决问题的能力。
2、通过让学生自己设计实验来培养学生的
实验设计能力。
3、通过亲自动手实验,让学生懂得二氧化
碳的性质。
2、教学目的:
(3)情感态度与价值观:
1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行
验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密
性。
2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探
究,让学生亲自参加到知识的形成过程中,获
得成功的喜悦和化学学习的持续爱好。
3、教学重点:
CO2的密度和水溶性.
教学难点:
1、CO2与水反映生成碳酸以及碳
酸的不稳定性。
2、CO2与澄清石灰水的反映
二、教材解决:
通过探究式的教学活动设计,培养学生的
问题意识,让学生经历基本的科学探究过
程,在学习中提出、思考、解决问题,从
中体会成功的愉快,培养学生探究的爱好;
培养学生运用已有的生活常识进行教学情
景的创设,学会分析、解决实际问题,感
觉化学学习的奥秘。
三、教法和学法
教法:
教师的“教”体现在:创设情境——
激发爱好——组织探究
学法:
学生的“学”体现在:合作讨论——
探究发现——归纳结论
四、教学流程
1、创设情境、引入新课
2、实验探究、发现新知
3、构造归纳、总结新知
4、学以致用、巩固新知
四、教学流程
1、创设情境、引入新课
四、教学流程
2、实验探究、发现新知
活动与探究1:
观察CO2气体能得到哪些信息?
活动与探究2:
CO的密度与空气的比较?
2
活动与探究3:
CO的水溶性?
2
一、CO2的性质
色气味状水溶性密度能否支持
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