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人民教育出版社义务教育原则实验教科
书九年级《化学》第六单元
说课人：杨铁红
说课人：杨铁红
绥化第八中学
绥化第八中学
说课流程
一、教材分析
二、教材解决
三、教法与学法
四、教学流程
一、教材分析：
1、地位和作用
初中化学对元素及化合物知识介绍的相对较多，
特别是物质的性质，是考察学生能力和中考的重要考
点。而以前的氧气的性质对二氧化碳性质的引出，提
出了学习性质的思路，对顺利地掌握二氧化碳、一氧
化碳有关性质作出了良好的契机，同时为铁的性质和
酸、碱、盐的中酸与批示剂和酸性氧化物与碱反映，
打下一定的基础。
2、教学目的：
（1）知识与技能：
1、认识二氧化碳，掌握化学性质、物理性
质和用途。
2、懂得设计实验来验证物质性质的办法。
3、学会对实验中出现的现象进行分析并得
出结论的办法。
2、教学目的：
（2）过程与办法：
1、通过观察实验现象，培养学生分析和解
决问题的能力。
2、通过让学生自己设计实验来培养学生的
实验设计能力。
3、通过亲自动手实验，让学生懂得二氧化
碳的性质。
2、教学目的：
（3）情感态度与价值观：
1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行
验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密
性。
2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探
究，让学生亲自参加到知识的形成过程中，获
得成功的喜悦和化学学习的持续爱好。
3、教学重点：
CO2的密度和水溶性.
教学难点：
1、CO2与水反映生成碳酸以及碳
酸的不稳定性。
2、CO2与澄清石灰水的反映
二、教材解决：
通过探究式的教学活动设计，培养学生的
问题意识，让学生经历基本的科学探究过
程，在学习中提出、思考、解决问题，从
中体会成功的愉快，培养学生探究的爱好；
培养学生运用已有的生活常识进行教学情
景的创设，学会分析、解决实际问题，感
觉化学学习的奥秘。
三、教法和学法
教法：
教师的“教”体现在：创设情境——
激发爱好——组织探究
学法：
学生的“学”体现在：合作讨论——
探究发现——归纳结论
四、教学流程
1、创设情境、引入新课
2、实验探究、发现新知
3、构造归纳、总结新知
4、学以致用、巩固新知
四、教学流程
1、创设情境、引入新课
四、教学流程
2、实验探究、发现新知
活动与探究1：
观察CO2气体能得到哪些信息？
活动与探究2：
CO的密度与空气的比较？
2
活动与探究3：
CO的水溶性？
2
一、CO2的性质
色气味状水溶性密度能否支持
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