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第38卷第1期白城师范学院学报Vol.38No.1
2024年2月JournalofBaichengNormalUniversityFeb.2024
职业教育教师教学创新团队建设对策
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丁飞洋，高羚，王潇洋，王晨曦
（1.长春大学管理学院，吉林长春130022；2.长春大学外国语学院，吉林长春130022；
3.长春大学网络安全学院，吉林长春130022）
摘要：职业教育教师教学创新团队建设是国家职业教育改革背景下提升职业教育
师资水平的创新举措。高水平职业教育教师教学创新团队是引领教育模式改革创新的
关键，职业教育教师教学创新团队建设已成为职业教育研究领域的重要议题。目前职
业教育教师教学创新团队建设存在衡量标准不统一、组织结构不完善、评价体系不科
学、创新效果不显著等问题。本文从认证标准、机构建设、制度保障、发展体系等方面探
索了职业教育教师教学创新团队建设的有效对策。
关键词：职业教育；教学创新团队“；双师型”教师
中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：1673-3118（2024）01-0097-06
培养什么人，是教育的首要问题，对这一问题改革创新的落地，需要创新性、结构化、高水平的
［1］
的回答直接影响到“怎样培养人、谁来培养人”这教师教学团队来落实；二是对职业教育教师教
一系列教育问题的根本性方向。中国职业教育吸学团队创新能力内涵进行研究，曹晔、刘红磊认
引力、影响力、竞争力不断提升，从发展职业教育为，教师教学创新能力是在教育教学实践活动中
的角度来看，职业教育教师教学创新团队建设具不断提供具有教育功能和价值的新思想、新理论、
有重要的意义。宏观层面上，优化了新时代教育新方法的能力，教师教学团队创新能力的提升需
［2］
背景下职业教育教师教学政策体系，微观层面上，要建立一系列的运行机制和制度作保障；三是
对我国职业院校教师队伍的建设起到了推动的作对职业教育教师教学创新团队建设的困境和路径
用，极大促进了高水平复合型技术人才培养水平进行研究，邓小华、王晞用职业教育教师教学创新
的提升。目前，关于职业教育教师教学创新团队团队建设去破解职业院校“双师型”教师队伍建设
建设研究的成果主要集中在以下几方面：一是高难题，从职业教育教师团队的组织属性、专业属性
职院校高水平结构化教师教学创新团队建设，李和功能属性角度分析，将职业教育教师教学创新
国成、徐国庆认为，高职院校高水平结构化教师教团队视为正式化组织、专业共同体和多功能团队
学创新团队作为新型教学组织，是新时代高职教的“三位一体”，从“理实融合”“科教融合”“产教融
育改革的基石，是高职教育提质培优的核心，教学合”“专创融合”以及“制度与文化融合”五个维度
收稿日期：2023-07-07
作者简介：丁飞洋（1989—），女，副研究员，博士，硕士生导师，研究方向：职业教育教学；高羚（1991—），女，讲师，硕士，研究方向：教育
学，思想政治教育；王潇洋（1999—），女，硕士研究生，研究方向：教育学，中国文化网络传播；王晨曦（2000—），女，硕士研究生，研究方
向：教育学，中国文化网络传播。
基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划课题“职业教育教师教学创新团队建设理论和实践路径研究”（GH21201）。
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