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五年级道德与法治下册一师一优课案例

一、

指导思想

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法

治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守

法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、

乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地

扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力

度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、

教学资源分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、

乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征

(1)生活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原

则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标

准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形

式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，

而是着眼于

儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之

中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福

生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、

适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”

的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受

能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，

激发热爱生活的情感；

(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决

方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，

培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教

学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程

的设计思路，消解以“预成的学习结果为核心的教材组织模式下课文加

练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，

在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状

态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原

来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标

的自然统整。

3、让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题

材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文

资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，

为师生在活动中进行二次开发留有空间。

三、单元目标分析

1、通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家

人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与

民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传

统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、

社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀的家风。

2、通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得

在公

共生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护

公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”

主要让学

生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活。“我参与

我奉献”引导学生认识到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、

服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责

任意识，激发

学生的亲社会情感。

3、通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代

为了实现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦

之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路

的方法，增加学生爱国情怀。

四、学生基本情况分析

经过一年的学习，孩子们基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好

的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能

积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能

力差，