16. 我为什么而活着（教学课件） 初中语文人教部编版八年级上册（共29张PPT）.pptVIP

******新课导入人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着......学习目标了解作者罗素，整体感知《我为什么活着》的内容。理解作者活着三条理由，感受作者博大的胸怀。思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。走进作者罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家，作家，也是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年获诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他被认为是“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为是“富有鼓动天才的辩论家”。主要著作有《哲学原理》《论教育》《物的分析》等。背景链接罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的一生。这样的一生，当然也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章可以窥见他一贯的人生态度与高尚情怀。重难字词遏制（）飓风（）肆意（）濒临（）孤寂（）震颤（）俯瞰（）深渊（）星辰（）流转（）云霄（）呼号（）èjùsìbīnjìchànfǔkànyuānchénzhuǎnxiāoháo词语解释遏制：飓风：肆意：濒临：俯瞰：流转：制止；控制。发生在大西洋西部的强烈风暴。不顾一切由着自己的性子（去做）。紧接，靠近。俯视。流动转移，不固定在一个地方。文章结构第一部分（1）：开篇提出总的观点，即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。”第二部分（2~4）：作者分别叙述了人生的三大追求即爱情、知识、同情心。第三部分（5）：总结全文，“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。总写分写总写文本探究渴望爱情追求知识同情苦难作者一生有几种追求？分别是什么？我为什么而活着崇高而伟大的情怀文本探究开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。第一段与题目有何关系？说说作者为什么而活着。文本探究从修辞角度赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。“像飓风一样”说明感情无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦难”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使得文章语言含蓄生动，充满激情，富于浪漫色彩。文本探究第二部分的论证结构是怎样的？并列式第2段：分写追求爱情第3段：分写追求知识第4段：分写同情人类苦难文本探究爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受的苦难可以减轻一些。作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？文本探究第2段中提到的“深渊”指什么？“深渊”指冰冷死寂、深不可测、没有爱情的世界。运用比喻的修辞手法，以形象而生动的语言，描述了人于孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。文本探究第2段中提到的“仙境”指什么？“仙境”是非常美好的地方，在那里没有苦难，人们都幸福地生活着，在这里作者告诉我们爱情给人类生活带来美好的体验。文本探究读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。文本探究第4段说：“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这句话