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2024届高考英语应用文写作优质模拟好题手拉手主题：肢体语言（教学设计）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为肢体语言在实际生活中的应用。本节课的教学内容与学生已有知识的联系包括以下几点：

1.词汇：学生需要掌握与肢体语言相关的词汇，如“肢体语言”、“微笑”、“点头”等。这些词汇在课本中有所涉及。

2.语法：学生在课文中已经学习过描述动作和状态的动词，本节课需要将这些动词与肢体语言相结合，如“做手势”、“微笑”等。

3.功能：学生在课文中已经学习过如何描述人和物的位置、表情、动作等，本节课需要将这些功能与肢体语言相结合，如“某人做了一个手势”。

4.文化背景：学生需要了解肢体语言在不同文化背景下的含义和使用场景，这与课本中关于跨文化交流的内容相联系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习肢体语言的相关词汇、语法和功能，提高学生的英语口语表达和书面表达能力，使其能够在实际生活中准确、得体地使用英语描述肢体语言。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下肢体语言的含义和使用场景，增强学生的跨文化交际能力，使其能够在与不同文化背景的人交流时更加得体、自信。

3.思维品质：通过分析、讨论和创作肢体语言的情景，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，使其能够独立思考、分析问题并提出自己的见解。

学情分析

考虑到本节课的内容为肢体语言在实际生活中的应用，我们需要对学生的层次、知识、能力、素质等方面进行深入分析，以便更好地制定教学策略。

1.学生层次：根据新教材的要求，本节课适用于高中阶段的学生。学生在经过之前的学习后，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句子。然而，学生在肢体语言方面的知识层次不齐，部分学生可能对肢体语言有较深入的了解，而部分学生可能对此知之甚少。

2.知识、能力、素质方面：学生在英语基础知识方面具备一定的词汇量和语法知识，但肢体语言相关的词汇和表达可能较为陌生。在能力方面，学生具备一定的英语听说读写能力，但将肢体语言与英语知识相结合的能力尚有待提高。在素质方面，学生具备一定的跨文化交际意识，但对于不同文化背景下肢体语言的理解和运用仍有待提升。

3.行为习惯：学生在英语学习方面可能存在一定的依赖心理，习惯于被动接受知识。在课堂参与方面，部分学生可能积极性较高，愿意主动参与讨论和互动，而部分学生可能较为内向，不愿主动表达。这些行为习惯对于课程学习会产生一定的影响。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括课本和相关补充材料。此外，教师还需准备教材中涉及的肢体语言相关词汇、语法和功能表达的页码，以便于学生查阅和复习。

2.辅助材料：为增强学生对肢体语言的理解和应用，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括不同文化背景下的肢体语言示例、肢体语言在日常交流中的应用场景等。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如模拟肢体语言交流的互动游戏，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材可能包括卡片、玩具手势模型等，用于帮助学生更好地理解和实践肢体语言。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生参与和互动。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和角色扮演；同时，布置实验操作台，方便学生进行实验和实践。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。同时，确保每个学生都能清晰地看到投影屏幕，以便于理解和记录教学内容。

6.评估工具：准备评估学生学习成果的工具，如练习题、测试卷等。这些评估工具应涵盖本节课的主要教学内容，包括肢体语言相关词汇、语法和功能表达的运用。

7.教学指导资料：教师需要准备教学指导资料，包括对本节课教学内容的详细讲解、肢体语言示例和应用场景等。这些资料可以帮助学生更好地理解和掌握肢体语言的知识和技巧。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对肢体语言的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道肢体语言是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于肢体语言的图片或视频片段，让学生初步感受肢体语言的魅力或特点。

简短介绍肢体语言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.肢体语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解肢体语言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解肢体语言的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍肢体语言的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.肢体语言案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解肢体语言