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高中学生政治认同和公共参与现状及培养对策
彭阳县第三中学魏思春摘要：党的十八大提出立德树人以后，核心素养成为新一轮课改的主题。思想政治学科的政治认同、公共参与等素养，是高中学生必备的素质要求。拙文对彭阳县三所高中学生开展问卷调查，并对部分师生访谈，汇总数据，分析归纳当前高中生的政治认同和公共参与素养之现状，从加强校园网络管理、建立保障机制等方面，提出解决的对策，为教育行政部门出台核心素养培养方面的政策提供参考。
关键词：核心素养；政治认同；公共参与
一、政治认同和核心素养提出的背景
近年，“核心素养”成为引领全球教育改革的热词。1997年12月，OECD（经济合作和发展机构）启动了“核心素养”项目研究。我国研究较晚，2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》首次提出“核心素养”概念。2017年，中学政治课程标准将“政治认同、科学精神、法治精神、公共参与”作为核心素养目标。其中，政治认同是政治核心素养的首要素养,公共参与是培养有担当合格公民的关键素养。
当前，国内关于政治认同和公共参与素养培养策略的研究成果较多，但较松散，没有清晰的研究体系，研究领域主要集中在课堂教学领域，对国家政策法规如何助推保障，相对匮乏，研究仍在起步阶段，培养对策存在诸多问题。这不利于高中学生政治认同和公共参与素养培养。
二、当前高中学生政治认同和核心素养现状
为了解高中学生培养现状，课题组梳理文献资料；向彭阳县第一中学、第三中学、职业中学三所学校发放800份调查问卷，回收789份，回收率98.6％，有效问卷784份，有效率99％；对20名教师（10名政治、3名语文、2名数学、2名历史、2名地理、1名生物）、30名学生（三个学段各10名）进行访谈。对采集的数据，用SPSS(22.0)录入和分析，归纳出高中生政治认同和公共参与培养现状。
总体上，高中学生政治认同和公共参与意识现状基本上是良性的、积极的。如表1所示，高中生政治认同和公共参与、现状分别与政治课学习现状、政治认同现状、公共参与素养现状的题目均值略高于参考值（2.5），说明大多数是认同社会主义制度，理论等，有较强的爱国和公共参与意识。如下表：
表1高中生政治认同和公共参与现状的总体状况
N
M
SD
题目数
题目均值
政治课学习现状
636
14.77
2.85
5
2.96
政治认同现状
636
24.25
3.53
8
3.03
公共参与素养现状
636
18.17
2.72
7
2.60
高中生政治认同和公共参与现状
636
57.19
6.80
20
2.86
在访谈中也了解到，随着新课改的推进和新课标的实施，虽然培养高中生的政治认同和公共参与素养培养越来越受到国家、社会、学校重视，但在实际操作中，仍然存在诸多问题，具体如下：
部分高中生政治信念不牢、政治信仰趋于淡化、参与缺乏理性。
表2高中生政治认同和公共参与政治信念调查
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
“建设社会主义文化强国”信心
完全没有信心
67
10.5
10.5
10.5
不太有信心
159
25.0
25.0
35.5
积极向党组织靠拢
肯定不会
55
8.6
8.6
8.6
多数情况下不会
107
16.8
16.8
25.4
社会公共参与态度
不想参与
44
6.9
6.9
6.9
被动且随意参与
103
16.2
16.2
23.1
政治认同和公共参与表现为有热爱党、拥护党的意识和行动；有为实现社会社会主义现代化强国而不懈奋斗的信念和行动；积极履行公民义务，理性行使公民权利。如表2所示，对建设建设社会主义文化强国目标实现信心不足的学生占比35%；对是否向党组织靠拢，占比25.4%的学生持否定态度；对评价自己公共参与的态度，回答不想或随意被动参与的学生占比23.1%，反映出部分高中学生对政治认同政治判断大多停留在表面，对远大的目标信念认同程度较低，信仰淡薄，公共参与缺乏理性。通过访谈进一步发现，学生对钟南山、张桂梅等英雄人物不是很了解，但对网络游戏，各种网红关注度较高。
2.部分高中学生政治认同和公共参与积极性不高
政治认同和公共参与意识体现在具有国家意识，了解国情历史，理性行使国家权利。如表3所示，针对我国国家政治生活中的大事“两会，不关注的学生占比24.8%”；问是否关注过与国家声誉利益相关的国际、国内事件，有20.8%的同学表示不关注。这反映部分学生对政治认同和公共参与认识不够，参与政治生活的积极性不高。具体见下表：
表3高中生政治认同和公共参与积极性的调查
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
对两会召开的关注
从来不关注
42
6.6
6.6
6.6
多数情况下不关注
116
18.2
1
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