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圆的周长说课稿(人教版六年级上册)

一、说教材

人教版课程标准实验教材六年级数学上册第62-63页。圆的周长

是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础上学

习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习

圆柱、圆锥等知识打好基础。通过圆的周长的教学，使学生能够理解

圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算

方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节

课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，

并使学生从中受到思想品德教育。因此，圆周长的知识在几何初步教

学中是很重要的。根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定

了本节课的教学目标如下：

(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过

程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。

(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动

手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。

(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行

为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的

了解，增强学生的民族自豪感。

教学重难点和关键

重点：推导圆周长的计算方法。

难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。

关键：理解圆的周长与直径的关系。

教学具的准备

多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。

二、说教法

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力

求体现以下几方面：

（1）运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主

体地位。

新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主

体地位。因此，在教学过程中，我突破了体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转以教为中心，学围绕教转

这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。具体的做法是：

让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。

在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。

(2)巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。

这节课在学习探索圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量

的方法的方法绕线法绕线法滚动法滚动法以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，

使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的

推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。

(3)小组合作、实验发现法。

本节课采用小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经历测量、

计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创

新，互助互学，构建活动化教学过程。

三、说学法

教法为学法导教法为学法导航航，学法是教法的，学法是教法的缩影缩影。。鉴于这样的认识，在强

调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指

导学生掌握以下的学习方法：

(1)动手操作法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培

养学生动手操作的能力，激活学生的思维。

(2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今

数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交

流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

四、说教学过程

根据教学内容，我将教学过程分为5大环节。

㈠创设情境，引入新课。

我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间

就吸引了学生的注意力，激起了学生浓厚的学习兴趣。接着说明：他

们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。那么，到底

是谁跑的路程长呢？我引导学生观察并思考：如果要求唐老鸭所跑的

路程，实际上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并

复习正方形的周长知识。接着提问：如果要求米老鼠所走路程，实际

就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长（板书）

可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，

我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。

㈡引导探索新知

⒈直观感知，认识圆周长。

我让每个学生拿出准备好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长

就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让学生再次感知

了“