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【苏教版五上语文书】苏教版五年级上册数学用字母表示数
说课稿
用字母表示数
尊敬的领导老师:
大家好!我说课的课题是《用字母表示数》,我说课的流程是教材分析
-学情分析-教学模式-教学设计-板书设计-评价建议-资源开发。
一、教材分析
《用字母表示数》是青岛版四年级下册第一单元的内容,由具体的数
过渡到用字母表示数,是学习数学的一个转折点,也是认识过程上的
一次飞跃。
本单元新学知识:用字母表示数、用含有字母的式子表示常见的数量
关系和公式、求含有字母的式子的值、加法运算律(加减法各部分的
关系)、运用加法运算律进行简便运算。本节课仅学习用字母表示数、
用含有字母的式子表示常见的数量关系。
已学知识:
加法的意义与计算:一上3(3+4=4+3)加法结合律的雏形。
用字母表示单位名称长度:一下cmm
二下kmdmmm
面积:三上cm2dm2m2
质量:三上kgg
用字母表示点三下AB
后续学习知识:
简易方程(四下)
乘法运算律(第二单元)
面积、体积等字母公式
小数、分数加减法的简便运算(第五单元克隆牛小数加减法)
从本单元知识结构上可以看出,本单元的知识编排很有特色:
(1)将用字母表示数和方程分开编排。以往教材大都是将用字母表示
数和方程放在一起进行教学,这样虽然比较系统,但由于学生是第一
次接触代数,学起来还是有一定难度的,把用字母表示数和方程分开
编排,有利于分散难点。
(2)将用字母表示数和运算律整合在一起学习。以往人教教材是将用
字母表示数和运算律分开在两个单元学习的。先学运算律、再学用字
母表示数,这样编排,既不利于学生用字母表示规律,更重要的是不
利于学生理解代数的意义。本教材将运算律与用字母表示数整合在同
一单元,且先学用字母表示数,再学运算律,有利于学生建立用字母
表示数的意义,体会用字母表示数的优越性。同时为用字母表示定律
奠定基础。
二、学情分析:
由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数,是学生
学习数学的一个转折点,这在刚开始学习时对四年级的孩子来说会有
一些困难,不少学生会感觉一时难以接受。而这些知识和规则的掌握
程度,又是学习《简易方程》的主要基础,直接影响到后序知识的学
习。因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的,要在亲自
经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。
综上分析,学生已掌握用字母表示一个地区、一个点,一条线段等知
识。而用含有字母的式子表示数和数量关系,把文字语言转化为符号
语言是一个难点。所以需要大量的结合学生自身实际的材料,让学生
体会含有字母的式子的意义,从而真正体会它的简明性、科学性、优
越性与实用性。
基于以上分析,我确立本节课的教学目标为:
(知识与技能)在具体情境中体会字母表示数的意义,能用字母表示
数,用含有字母的式子表示数量关系,培养符号感;
过程与方法)经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示
规律、数量关系的过程,提高分析、归纳能力,掌握由特殊到一般的
认识规律,体验数形结合的数学方法的优越性。
(情感、态度与价值观)激发学生用字母表示数的兴趣,感受用字母表
示数的简洁美,体会发现规律的快乐,发展学生的数学思想。
教学重点是感受和发现用字母表示数的意义和方法,并能正确、合理
和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系,解决生活中简单的实
际问题。
教学难点是正确理解用字母表示数的意义,能正确、合理和灵活地用
含有字母的式子表示数量及关系,拓展数学思维和能力。
三、教学模式
课标强调数学教育是面向全体学生的、不同的人得到不同发展的教
育。我们给予孩子的数学应该是孩子利用自己的经验能够学习的数
学,我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈着灵动色彩、生活气
息、生命活力的课堂,人人都能享受到快乐的课堂!
本节课中我将观察、思考、发现贯穿于整个课堂教学中,采用启发式
教学,师生互动式情智课堂教学模式,使学生在动脑、动手、动口的
过程中获得充足的体验和发展,达到情感与智慧的共生。我将结合教
学设计作详细的阐述。
四、教学设计
我设计了四个教学环节。分别为:创设情境,导入新知启动情智;
猜谜互动,领悟新知生成情智;联系生活,探索新知发展情智;
环节四:应用提高,深化新知展现情智
环节一:创设情境,导入新知启动情智(2)
这节课我采取情境教学法引入课堂,上课伊始就通过大屏幕展示一组
题目,让学生发现其中的共同特点,即都含有字母;再让学生举出生
活中所知道的这样的例子。在不知不觉的过程中让学生初步体会了
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