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第八课第一框崇尚程序正义教学设计
江苏省南京市金陵中等专业学校华君玉徐国荣
教学内容
第八课第一框崇尚程序正义
课时
1
教学目标
认知
知道法律实现正义的两种方式,了解两种方式的根本特点;懂得程序正义的作用;理解实现程序正义的标准。
情感态度观念
在理解程序正义的根底上,培养自我保护的意识,树立尊重规那么、尊重法律的观念。
运用
学习了程序正义后,能在日常生活中正确地维护自己的合法权利,做一个知法、守法之人。
教学重点与难点
教学重点:程序正义的作用。
教学难点:程序正义和实体正义的区别。
教学方法
案例探究法、小组合作学习法、讲授法、讨论法等。
教学准备
教师:准备多媒体课件,搜集相关案例资料。
学生:按照要求,分成五个学习小组,每个小组选出一名组长;预习并思考教材中的问题;做好上课相关准备。
板书设计
教学过程
教学
环节
主要内容
教学活动
教师
学生
导入
新课
案例探究,导入本课学习内容。
案例探究一:“家中看黄碟,民警上门查”。
〔1〕出示PPT,表达案例过程,引导学生思考、讨论问题:张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗?公安机关为什么要赔偿损失、赔礼抱歉?
〔2〕在学生发言根底上,归纳总结:《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十一条,公安机关在进行搜查时,必须向被搜查人出示搜查证;《中华人民共和国民法通那么》第一百二十一条,国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中,侵犯公民、法人的合法权益造成损害的,应当承当民事责任。并由此导入本节课要学习的程序正义的内容。
〔3〕导入新课学习。板书:崇尚程序正义
观看PPT思考、讨论、发言。
研习
新课
第一目:认识程序正义
〔1〕程序正义的含义。
〔2〕程序不正义的危害。
案例探究二:铡美案。
〔1〕要求学生阅读教材P83活动框中的案例,思考、讨论、答复PPT出示问题:假设这个故事发生在今天,本案应该由包公亲自审理吗?你认为本案的审理符合正义吗?为什么?
〔2〕表扬各小组学生的探讨活动,赏析性点评学生的讨论。在此根底上归纳总结,明确:包公审理此案的程序欠妥,此案的审理不完全符合正义;程序正义就是裁判过程的正义〔PPT出示〕,引导学生理解程序正义的含义,懂得实体正义与程序正义的不同。
案例探究三:执法有错。
〔1〕用PPT出示案例:2003年4月12日晚8时许,陕西白水县公安局杜康派出所的4名警察突然来到中学生马某家,要将她父亲带走,她要求警察出示证件,但对方并未出示任何证件,还说“小孩子,没你的事,一边去”。她不依不饶,警察竟对她拳打脚踢,随后又给她戴上手铐,拉进警车,闻讯赶来的村民气愤不过,围住警车不让走。马某乘机躲了起来。最后,警察只得开车离去。问题:警察执法有错吗?其危害有哪些?
〔2〕在学生探究的根底上,归纳并强化:警察的错误表现在于不符合执法程序。程序的不正义往往会导致实体的不正义,会动摇信心,导致司法制度受损、司法权威被蔑视,最终阻碍依法治国的实现〔用PPT出示〕。
〔3〕为什么错?《治安管理处分法》第八十三条规定:需要传唤违反治安管理行为人接受调查的,经公安机关办案部门负责人批准,使用传唤证传唤。第八十八条规定:公安机关对与违反治安管理行为有关的场所、物品、人身可以进行检查。检查时,人民警察不得少于2人,并应当出示工作证件〔用PPT出示〕。
名言学习:不公正裁判的结果。
〔1〕要求学生大声朗读教材P84的培根名言“一次不公正的裁判比屡次的违法行为更严重。因为这些违法行为不过弄脏了水流,而不公正的判决那么把水源败坏了”,结合教材P83的最后一节正文说说体会。
〔2〕在学生畅所欲言的根底上,归纳强调:司法公正是社会正义的一个重要组成局部,是实现社会公平正义的最后一道防线。司法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求,同时也是其自身存在的合法性根底。如果司法机关不能保持其公正性,司法机关也就失去了自我存在的社会根底。一句话,公正是司法的生命!〔PPT出示〕
板书:认识程序正义;法律正义的两种方式;实体正义:结果正义;程序正义:裁判过程的正义;程序不正义有严重的危害。
〔1〕案例探究二:铡美案。各组在课前预习的根底上,进一步阅读教材P83活动框中的案例,思考、讨论、答复PPT出示的问题,理解程序正义的含义,弄清实体正义与程序正义的区别。
〔2〕案例探究三:执法有错。阅读PPT出示的案例,进行思考、探究,懂得程序不正义的危害。
〔3〕学习培根名言,七嘴八舌谈感受、体会,理解司法公正的重要性。
〔4〕一学生发言、老师进行点评讲解时,各同学倾听、思考,并做好笔记。
第二目:程序正义的力量。
程序正义的作用。
案例探究四:米兰达规那么。
〔1〕先请一位学生朗读教材P84活动框中的文字,然后引导学生思考,组织辩论,弄懂PPT出示的问题:米兰达规那么为什么会成为
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