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信息技术与学科教学整合的策略研究

丰台二中教科研方案

【关键词】：信息技术整合策略

一．问题的提出

社会的发展，现在已经进入以多媒体和电脑网络技术为依托的

信息时代。电脑和网络技术的产生，不同以往的任何一次技术革命，

它对于人类社会的冲击远大于以前所有技术革命的总和，在军事、医

学、工业、农业、航天等各个领域都产了巨大的变化。

当然，多媒体和电脑网络技术的产生对于教育的冲击也是巨大

的。以计算机和电脑网络为核心的多媒体技术化抽象为形象、化静为

动，使我们有可能为学生创设理想化的情境;计算机网络极大地丰富

了教育资源，拓展了获取信息的渠道，为学生提供了更加广阔的空间，

极大丰富了学生获取信息的途径和方法;电脑强大的信息处理能力

使交互式操作更加方便，使得我们把学习的自主权交给学生更加现

实。这些都为提高课堂教学效率和效果、搞好素质教育创造了非常有

利的条件。新课程改革明确提出信息技术与课程整合的思想和要求。

试图改变长期以来我国基础教育学科本位、缺乏整合的故疾。课程整

合是一个系统工程，需要系统推进、良好的政策导向、科学的理论和

优秀的实践经验支持。

在“十五”课题研究中，很多中小学校的广大教师和教育科研

人员围绕着“信息技术与学科教学整合”开展了富有成效的研究，力

求通过整合的途径，提高教学水平，提升教育质量，取得了丰富的成

果。这些成果对我们有很大启发。但是我们没有发现适合我校情况的、

可以拿来就用的现成的模式。

我校历来对教科研十分重视，多年来参加了联合国ESD项目、

多元智能、微格教学等项目的研究，取得了不少成果。教科研氛围浓

厚，有比较好的科研环境。在学校内我们每学期进行说、听、评课的

活动：由主讲教师说教学设计思想、同一备课组的老师，其他同科教

师和主管教学的领导听课、课后进行评课，在此活动中一定要用到现

代信息技术，但是思考和总结得不够。有的教研组积累了大量的教学

资源，有视频、FLASH动画、音频、图片和课件等，但是整理得不

可编辑修改

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够。现代信息技术的应用效果，学生对老师应用现代信息技术的反映

缺乏系统的统计和分析。

我校也进行过信息技术与学科教学整合的研究，但是不够系统、

也不够完整。所以在“十一.五”期间参加市电教馆的“信息技术与

学科教学整合的策略研究”，从信息技术与学科整合的角度，重新审

视我们的教学活动、重新设计和编写教案、进行教学实验、从信息技

术与学科教学整合的角度评价教学活动，总结经验，找出规律性的、

可操作的东西。

二．课题的界定

信息技术：现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机

网络技术及通讯技术的设计、开发与综合利用等。即运用信息媒体对

各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法。

整合：将整体的各个局部重新加以整顿组合，以达到优势互补、

协调发展的目标。整合就是整体协调、互相渗透、有机融合。

策略：指为实现预定目的而采取的方法系统和程序系

统和在此基础上形成的方法论。

整合是一种新的理念。信息技术与学科教学整合，不只是信息技

术在教学过程中的工具性简单应用，而是由于信息技术融入了学科教

学，使学科整体教学目标、教学结构、教学方式等方面发生巨大的变

化，从而推动学科教学的改革与发展。整合意味着学科教学理念的变

化，意味着学科教学体系结构的变化，意味着学科教与学方式的变化。

整合是一种有机的融合。它不是简单的叠加，而是通过相互作用、

主动调节、相互渗透，建构成一个有机整体，即一个新的理想的学习

环境，为学生有效进行体验、探究、合作、接受性学习创建良好的条

件，从而使信息技术有效地为教和学服务，增强教学的实效性。

整合是一个积极的协调过程，不是被动的纳入，是信息技术与教

学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相互渗透的过程，从

而优化教学，整体提高教学效益。

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