《面积》教学设计.docx

《面积》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够理解面积的概念，知道面积的含义，能够通过观察、比较、操作等活动，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能正确选择和使用面积单位来测量和描述物体表面或平面图形的大小。

2、过程与方法目标

通过经历观察、比较、测量等数学活动，发展学生的空间观念和动手操作能力，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，让学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

3、情感态度与价值观目标

在学习活动中，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，培养学生的合作意识和创新精神，使学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

二、教学重难点

1、教学重点

理解面积的含义，认识常用的面积单位，建立面积单位的表象。

2、教学难点

正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，选择合适的面积单位测量和描述物体表面或平面图形的大小。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法

四、教学准备

1、教具准备：多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸若干、长方形和正方形的卡片、直尺、铅笔等。

2、学具准备：1平方厘米、1平方分米的正方形纸若干、长方形和正方形的卡片、直尺、铅笔等。

五、教学过程

（一）情境导入

1、教师通过多媒体展示两个大小不同的房间图片，让学生观察并说一说哪个房间大，哪个房间小。

2、接着展示两张大小不同的树叶图片，让学生比较哪片树叶大，哪片树叶小。

3、引导学生思考：为什么我们能够判断出房间的大小和树叶的大小呢？从而引出本节课的课题——面积。

（二）探究新知

1、面积的概念

（1）教师拿出数学课本和练习本，让学生摸一摸它们的封面，感受一下哪个面大，哪个面小。

（2）再让学生观察黑板面和课桌面，说一说哪个面大，哪个面小。

（3）教师总结：物体表面的大小就是它们的面积。

（4）教师出示一个封闭的平面图形，如长方形、正方形、三角形等，让学生说一说这些图形的面积在哪里。

（5）教师总结：封闭图形的大小就是它们的面积。

2、比较面积的大小

（1）教师出示两个大小明显不同的长方形，让学生观察并说一说哪个长方形的面积大，哪个长方形的面积小。

（2）接着出示两个大小相近的长方形，让学生猜一猜哪个长方形的面积大。

（3）组织学生小组讨论，用什么方法可以比较出这两个长方形面积的大小。

（4）学生汇报交流，可能会提出以下方法：

重叠法：将两个长方形重叠在一起，比较多出的部分。

数格子法：在两个长方形上分别铺上大小相同的格子纸，数一数格子的数量。

（5）教师引导学生用数格子的方法比较两个长方形的面积，并让学生动手操作。

（6）通过比较，让学生明白：用数格子的方法比较面积大小时，格子的大小要相同。

3、面积单位

（1）教师提出问题：如果要测量课桌面的面积，用刚才的方法方便吗？

（2）引导学生思考：需要用统一的面积单位来测量。

（3）认识平方厘米

教师出示1平方厘米的正方形，让学生观察它的边长，并告诉学生边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

让学生用手比划1平方厘米的大小。

让学生找一找身边哪些物体的面积大约是1平方厘米，如指甲盖的面积、纽扣的面积等。

（4）认识平方分米

教师出示1平方分米的正方形，让学生观察它的边长，并告诉学生边长为1分米的正方形，面积是1平方分米。

让学生用手比划1平方分米的大小。

让学生找一找身边哪些物体的面积大约是1平方分米，如粉笔盒面的面积、手掌的面积等。

（5）认识平方米

教师出示1平方米的正方形，让学生观察它的边长，并告诉学生边长为1米的正方形，面积是1平方米。

让几个学生合作，在地上围出一个1平方米的正方形。

让学生说一说生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米，如餐桌的面积、窗户的面积等。

（三）巩固练习

1、完成课本上的“做一做”，让学生用1平方厘米的正方形测量数学书封面的面积。

2、选择合适的面积单位填空。

教室的面积大约是50（）。

邮票的面积大约是4（）。

课桌面的面积大约是40（）。

3、比较下面两个图形的面积大小。（每个小方格的面积是1平方厘米）

（四）课堂小结

1、让学生说一说这节课学到了什么知识。

2、教师总结：这节课我们学习了面积的概念，知道了物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。还认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，学会了用这些面积单位来测量和描述物体表面或平面图形的大小。

（五）作业布置

1、回家后，用1平方分米的正方形测量家里餐桌的面积。

2、完成课本练习十四的第1、