12-课外文言文(一)整体把握 考点梳理+专项练习——上海市六年级下册语文部编版(五四学制).pdfVIP

课外文言文阅读（一）整体把握

（一）课外文言文阅读的方法

1.快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文

言文的主要内容。仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

2.结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。遇到个别疑难词句像“绊脚石”

一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来

苦苦思索，而应继续阅读。总之，速度全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

阅读时注意圈划人物、主要情节、故事结局。

（二）答题技巧

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则

采用不同的解题方法。

1.词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义、通假字、古今异义、词类活用等现象，而这些文言实词基

本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下

文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。有时也可以借助语法结构，通过组词来解释词义。或者通过字

形推知字义。

2.句子翻译题。

两种题型出现：选择题与直接翻译

选择题相对简单，可以把握住关键词，用排除法来筛选出正确答案；

直接翻译题：翻译句子要解释出关键的字词的意思，尤其重视动词。应该在直译的基础上意译。需要

注意以下几个问题：

（1）年号、人名、地名、官名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例：蜀中（地名）有杜处士（人名）。

（2）句子中没有实际意义的词语应删去。

例：此画斗牛也！这个句子可译为：这画的是斗牛呀。“……也”表判断，无义，应删去。

（3）所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例：以为世无足复为鼓琴者。这个句子可以译为：（伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

方法总结：

第一步：通读语句、整体理解；

第二步：找得分点、发现“生词”；

第三步：理清句式、调整语序；

第四步：草拟底稿、连词成句；

第五步：调整至答卷。

3.内容理解题。

一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文

的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我

们就要思考事件的含义；有时作者在文章的结尾发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要

加倍注意。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答（或翻译原文）；第二，摘录原文关键的

词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用了第一、二种方法回答的准确率一般会比较

高。

（1）原因归纳题：内因（主观、主要、根本）+外因（直接、客观）

（2）情节梳理题：

弄清事情的前后经过，了解文章主要人物的各个故事情节。找出关键步骤，然后整合信息作答；做题

时可根据已给出的N个情节空格，将其对应到文章内容中理清思路，然后概括对应的内容。

（3）主旨理解（写作意图）类、道理启示类：

主要人物，情感倾向，积极方面，概括提炼。

细致分辨各选项的差别，剔除明显错误选项。从主要人物角度出发，把握作者情感倾向（一般是积极

方面），有一定概括性。从中选择最重要的或最有把握的。

注意中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句。

道理或启示必据原文，在领悟文章的内涵的基础上，拔高概括；回顾文章，检验是否符合作品的内容、

作者的写作意图以及情感态度。

（4）人物评价类：

对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。要实事求是，不能无中生有，不能无限拔

高或贬低；

可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去发散分析。（题中是否给角度）

例题解析

鼠画逼真

①②

东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令，令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。

．

令怪之，黎明物色，轴在地，而猫蹲其旁。逮举轴，则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者。于是始知其画为