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课外文言文阅读(一)整体把握
(一)课外文言文阅读的方法
1.快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文
言文的主要内容。仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
2.结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。遇到个别疑难词句像“绊脚石”
一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想的方法来解决。实在解决不了的,千万别停下来
苦苦思索,而应继续阅读。总之,速度全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
阅读时注意圈划人物、主要情节、故事结局。
(二)答题技巧
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则
采用不同的解题方法。
1.词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义、通假字、古今异义、词类活用等现象,而这些文言实词基
本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下
文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。有时也可以借助语法结构,通过组词来解释词义。或者通过字
形推知字义。
2.句子翻译题。
两种题型出现:选择题与直接翻译
选择题相对简单,可以把握住关键词,用排除法来筛选出正确答案;
直接翻译题:翻译句子要解释出关键的字词的意思,尤其重视动词。应该在直译的基础上意译。需要
注意以下几个问题:
(1)年号、人名、地名、官名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例:蜀中(地名)有杜处士(人名)。
(2)句子中没有实际意义的词语应删去。
例:此画斗牛也!这个句子可译为:这画的是斗牛呀。“……也”表判断,无义,应删去。
(3)所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例:以为世无足复为鼓琴者。这个句子可以译为:(伯牙)认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
方法总结:
第一步:通读语句、整体理解;
第二步:找得分点、发现“生词”;
第三步:理清句式、调整语序;
第四步:草拟底稿、连词成句;
第五步:调整至答卷。
3.内容理解题。
一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文
的内容后,还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我
们就要思考事件的含义;有时作者在文章的结尾发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要
加倍注意。
解决这种类型的题目有三种方法:第一,引用原文句子回答(或翻译原文);第二,摘录原文关键的
词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。三种方法,采用了第一、二种方法回答的准确率一般会比较
高。
(1)原因归纳题:内因(主观、主要、根本)+外因(直接、客观)
(2)情节梳理题:
弄清事情的前后经过,了解文章主要人物的各个故事情节。找出关键步骤,然后整合信息作答;做题
时可根据已给出的N个情节空格,将其对应到文章内容中理清思路,然后概括对应的内容。
(3)主旨理解(写作意图)类、道理启示类:
主要人物,情感倾向,积极方面,概括提炼。
细致分辨各选项的差别,剔除明显错误选项。从主要人物角度出发,把握作者情感倾向(一般是积极
方面),有一定概括性。从中选择最重要的或最有把握的。
注意中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句。
道理或启示必据原文,在领悟文章的内涵的基础上,拔高概括;回顾文章,检验是否符合作品的内容、
作者的写作意图以及情感态度。
(4)人物评价类:
对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。要实事求是,不能无中生有,不能无限拔
高或贬低;
可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去发散分析。(题中是否给角度)
例题解析
鼠画逼真
①②
东安一士人善画,作鼠一轴,献之邑令,令初不知爱,漫悬于壁。旦而过之,轴必坠地,屡悬屡坠。
.
令怪之,黎明物色,轴在地,而猫蹲其旁。逮举轴,则踉跄逐之。以试群猫,莫不然者。于是始知其画为
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