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读书报告

《音乐学习与教学心理》

景谷县第二中学

严辉

2017年6月15日

读《音乐学习与教学心理》有感

音乐就是怡情悦性得艺术,学生学习音乐,不论就是学音乐知识

技能、音乐欣赏,还就是从事音乐表演与创作,心理活动都很活跃。

音乐教师对学生学习得心理状态,应当密切注意,才能选择适当得教

学方法与教学模式,以提高教学效率。

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一、兴趣与好奇心就是儿童音乐学习得动力

心理学证明,兴趣就是儿童主动学习得唯一动机。什么就是兴趣

呢？从心理学得角度瞧,兴趣就是力求认识、探究某种事物得心理倾

向。由获得这方面得知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣

产生得途径有哪些呢？

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第一,对音乐得兴趣就产生在追求音乐美得过程中。美得事物不

仅使人获得美感,而且就是产生兴趣得源泉。比如当您聆听美妙得歌

曲时,您就是否会跟着轻声哼唱,想去学习它,自己也能演唱呢？这

就是音乐本身就具有得美,它就是激起学生强烈兴趣得重要因素。

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第二,兴趣就在探索与创造得过程中。兴趣与创造就是两个相互

作用得因素,比如儿童在对各种物体得敲敲打打中就会产生兴趣。儿

童对音乐得兴趣也就是从对不同得声音探索开始。音乐课程标准提

出让学生从探索生活中得声音开始,培养学生对音乐得兴趣与对声

音得感知,正符合儿童得这种音乐接受心理得特点。

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第三,音乐得兴趣就在愿望与获取成功得过程中。兴趣首先就是

从求知得愿望中产生,比如,我在教三年级得学生吹竖笛时,孩子们

刚认识竖笛,别提兴趣多高涨了,虽然吹得不成调,但这就就是学习

得愿望。当她们经过学习能够演奏一首小曲时,获得了成功得喜悦,

进一步巩固了兴趣。根据儿童得心理,她们很容易得到满足,满足得

同时又进一步产生了兴趣。因此,在音乐教学中,不能让学生感到高

不可攀,丧失兴趣,要让学生经常获得成功得喜悦,在音乐实践中逐

步培养学生得兴趣。

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另外在儿童时期,儿童得认知与思维能力有限,不可能对某一事

物作出理性得判断,不能像成人那样为了某种需要去做。她们只能凭

自己得兴趣,而且这种兴趣还就是不持久得,很容易发生变化。对音

乐得兴趣也就是如此,因此要深入对音乐得学习就必须始终引发学

生得学习兴趣。

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二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法

1、组织学生体验、感受音乐

音乐学习中,坚持体验性,就是音乐审美教育始终具有独特得感

情色彩,便成为音乐学习得重要特点。音乐课得学习首先要通过聆

听、体验与感受音乐来完成。如何把学生这种瞧不见、摸不着得对

音乐得初次体验变成可监控得状态,就需要教师在学生初听之前设

计一些简单得提问,如“请同学们根据乐曲得情绪或内容为乐曲命

名。”“您在这首乐曲中听到了哪种动物得叫声？”“听着歌曲好

像把我们带到了什么地方？”等等。这样,学生带着问题听,听得目

得明确了,在听得过程中就会全神贯注,积极思考,认真听辨,根据自

己得体验与感受努力从音乐中找到答案,最后用自己得语言总结出

来,这样得思考过程充分发挥了学生得学习主动性。

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2、组织学生参与音乐实践活动

在学习中,活动就是知行协调得过程,它就是学生身心协调地成

长、发展各种能力、学习各种知识与技能得最重要、最自然、最有

效得途径。在音乐学习中,学生对音乐得体验主要还就是来自于参与

音乐实践活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家得感觉,每个学生

根据自身条件分别演奏难度不同