Unit3PeriodⅡUsinglanguage—Presentingideas2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（外研版2019）.docx

Unit3PeriodⅡUsinglanguage—Presentingideas2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（外研版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3PeriodⅡUsinglanguage—Presentingideas2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（外研版2019）

课程基本信息

1.课程名称：高中英语选择性必修第三册同步教学设计（外研版2019）

2.教学年级和班级：高二年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.教材内容：本节课将围绕Unit3的主题进行教学，主要内容包括形容词比较级和最高级的用法，以及如何运用这些语法知识描述人物特征。

2.教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握形容词比较级和最高级的用法，并能运用所学知识描述人物特征。

三、教学过程

1.导入：教师通过展示一组人物图片，引导学生进行观察和描述，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：教师介绍形容词比较级和最高级的概念，并通过示例进行讲解。

3.课堂实践：教师组织学生进行小组活动，让学生运用所学知识描述人物特征，并进行互动交流。

4.巩固练习：教师提供一组练习题，学生独立完成，检测对知识的掌握情况。

5.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展任务，让学生课后进行自主学习。

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动交流能力。

2.练习完成情况：检查学生对练习题的完成情况，评估对知识的掌握程度。

3.课后拓展任务：收集学生的课后拓展任务成果，评价学生的自主学习能力。

五、教学资源

1.教材：高中英语选择性必修第三册（外研版2019）

2.课件：教师自制的课件

3.人物图片：用于导入和课堂实践的图片

4.练习题：用于巩固练习的题目

六、教学建议

1.课前准备：教师应提前准备好课件和人物图片等教学资源。

2.课堂管理：教师要注意维持课堂秩序，确保学生能够积极参与课堂活动。

3.教学辅导：对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导和指导。

4.课后跟进：教师要关注学生的课后拓展任务完成情况，并进行适当的反馈和指导。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识描述人物特征，提高口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过描述不同人物特征，学生能够了解和尊重不同文化背景下的价值观和行为方式，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：学生在描述人物特征的过程中，能够培养分析、判断和推理的思维能力，提高思维的逻辑性和准确性。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习能力。

本节课通过围绕Unit3的主题，引导学生运用形容词比较级和最高级描述人物特征，从而提高学生的英语学科核心素养。教师应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使学生在英语学习过程中能够全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是形容词比较级和最高级的用法，以及如何运用这些语法知识描述人物特征。具体重点如下：

（1）形容词比较级的构成和用法

例如：形容词原形为“tall”，比较级为“taller”。用于表示两者之间的比较，如“JohnistallerthanMary.”。

（2）形容词最高级的构成和用法

例如：形容词原形为“tall”，最高级为“tallest”。用于表示三者及以上之间的比较，如“Johnisthetallestinourclass.”。

（3）形容词比较级和最高级的运用

例如：使用形容词比较级和最高级描述人物特征，如“SheisthetallestgirlIhaveeverseen.”。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对形容词比较级和最高级的理解和运用。具体难点如下：

（1）形容词比较级和最高级的构成规则

例如：学生需要掌握如何在形容词后面加-er形成比较级，加-est形成最高级。但对于一些不规则变化，如“good-better-best”，“many-more-most”，学生容易混淆。

（2）形容词比较级和最高级的用法

例如：学生需要理解何时使用形容词比较级和最高级，以及它们在句子中的位置和搭配。此外，学生还需要学会使用这些形容词进行人物特征的描述。

（3）跨文化交际能力的培养

例如：在描述人物特征时，学生需要考虑到不同文化背景下的价值观和行为方式，避免文化误解。

针对以上重点和难点