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陕西省周至县高中数学第一章统计1.7相关性教案北师大版必修3
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:高中数学——相关性
2.教学年级和班级:陕西省周至县高中,北师大版必修3
3.授课时间:2023年4月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.理解相关性的概念,掌握相关系数的大小对变量之间关系强度的判断方法。
2.能够运用图表和统计量描述两个变量之间的相关关系。
3.培养学生的数据分析能力,能够从实际问题中抽象出数学模型,并通过相关性分析解决实际问题。
4.提升学生的逻辑思维能力,通过分析实例,理解相关性不同于因果关系的特点。
5.增强学生的数学建模意识,将所学的统计知识应用到生活中,体会数学与生活的紧密联系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的课程中已经学习了图表的种类和制作方法,对数据的收集、整理、描述有一定的了解。他们已经掌握了频数分布表、条形图、折线图、饼图等基本统计图形,以及如何通过这些图形来展示数据。此外,学生还学习了平均数、中位数、众数等描述数据集中趋势的统计量,以及方差、标准差等描述数据离散程度的统计量。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于大部分学生来说,统计学是一门相对实用的课程,他们对于如何运用统计知识解决实际问题感兴趣。在学习能力方面,学生在数学方面的基础能力较强,具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上,学生习惯于通过例题和实际问题来理解和掌握知识点,他们善于从具体的问题中发现规律,并通过这些规律来解决类似的问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解相关性这一概念时,学生可能会混淆相关性与因果关系,难以区分两者之间的本质区别。此外,学生在运用相关性分析解决实际问题时,可能会遇到如何正确选择图表和统计量来描述变量之间关系的问题。在实际操作中,学生可能对如何准确计算相关系数、如何解读相关系数的大小等方面感到困惑。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:针对本节课的教学目标,我选择采用讲授法、案例研究法和项目导向学习法相结合的教学方法。讲授法用于向学生系统地传授相关性的概念和统计分析方法;案例研究法用于让学生通过分析具体的实例,理解和掌握相关性分析的应用;项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神,让学生在解决实际问题的过程中,深入理解和运用所学知识。
2.设计具体的教学活动:
(1)导入环节:通过展示一组实际数据,让学生观察和分析数据之间是否存在某种联系,引发学生对相关性的思考,激发学生的学习兴趣。
(2)讲授环节:在向学生讲解相关性的概念和统计分析方法时,结合具体的实例进行讲解,让学生在理解理论知识的同时,能够将其与实际问题联系起来。
(3)案例分析环节:为学生提供一组实际的统计数据,让学生分组进行案例分析,运用相关性分析的方法来判断数据之间的相关关系,并讨论相关性分析的结果对于解决实际问题的意义。
(4)项目导向学习环节:为学生设置一个与实际生活紧密相关的项目,要求学生运用相关性分析的方法来解决项目中的问题,学生在小组合作的过程中,共同完成项目任务。
3.确定教学媒体和资源的使用:为了提高教学效果,我将在课堂上使用PPT来展示和讲解相关的理论知识,使用视频来展示实际案例,以便学生更直观地理解和掌握相关性分析的方法。此外,我还将引导学生利用在线统计分析工具进行实践操作,让学生在实际操作中深化对相关性的理解。同时,我会为学生提供丰富的学习资源,如统计学相关的书籍、文章、网络资源等,以便学生课后进行拓展学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供本节课即将学习的统计相关性概念的PPT、视频和相关的文章,要求学生预习相关性统计的基础知识。
-设计预习问题:提出问题,如“什么是相关性?如何衡量两个变量之间的相关性?”引导学生思考和探究。
-监控预习进度:通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和问题,及时了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生独立阅读PPT、视频和文章,理解相关性统计的基础概念。
-思考预习问题:学生针对提出的问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生在平台上提交预习笔记和问题,与老师和同学分享。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生通过自主阅读和思考,培养独立学习和探究的能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现预习资源的共享和监控学生的进度。
作用与目的:
-帮助学生提前了解相关性统计的基础知识,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个实际案例的视频,引出
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