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2022年第2期No.2,2022

总第554期JournalofScienceandEducationSumNo.554

视觉设计思维助力高校灾难教育传播的理路探析

丁雅晴

（安徽艺术学院美术设计系安徽·合肥230011）

摘要：视觉设计是人们交流观念、传递思想的重要媒介，在现代社会通过丰富多样的载体发

挥其效能。随着信息数字技术的发展，高校灾难教育面临新的形势与挑战。我们要借助视

觉设计思维的传播特性，丰富高校灾难教育的内容与形式，运用视觉设计思维实现高校灾难

教育传播的理路：（1）立足优势学科资源，重新审视灾难教育终极目标；（2）整合和优化高校

灾难教育资源形式，推动灾难教育手段创新；（3）强化多方主体合作，形成学校、家庭、社区

“三位一体”信息传播网。

关键词：灾难教育；视觉设计思维；高校；大学生；传播

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16871/ki.kjwhb.2022.01.007

设计思维（DesignThinking）也称为设计思国家大学生灾难教育的先进经验，投入了较大的人

[1]

考，是硅谷著名创新设计公司IDEO的创始人之力、物力和财力建设灾难教育所需的硬件资源。我

一DavidKelley开创的思维模式。视觉传达设计需国尝试将灾难教育纳入日常教学的实践多发起于

[2]

要结合思维对信息进行整合与重组，这就引出了“985”“211”院校，现有的开展形式大多是口号宣

视觉设计思维的概念。本文认为，视觉设计思维是传、专家讲座等，与真正形成有针对性、实效性强的

指能够运用视觉传达设计专业综合的知识结构，科教育目标相距甚远。

学地发现问题、分析问题和解构问题，有针对性地如何借助视觉设计思维推动大学生灾难教育

找出解决问题的方法以及在整个过程中所采取的传播的深度与广度，是目前国内高校灾难教育工作

系统性的思维方式。当前，美国、日本等发达国家面临的主要问题。本文基于视觉传达设计视角与

已经认识到视觉设计丰富的表现形式和发展前景，问卷调查分析方法对此展开论述，通过分析数据结

将这种思维模式应用到灾难信息的传播及救援中。果探究视觉设计思维对于灾难教育传播的适用性。

比如约翰斯·霍普金斯大学的可视化疫情地图项目

1国内高校现有灾难教育方式分析

和日本的PANDAID网站项目，充分利用各类视觉

载体向人们普及防灾知识，培养公众的忧患意识，本研究通过问卷调查法、个案访谈法，对大学

形成了适合各自本土文化特色和高校体制的灾难生所在高校灾难教育开展情况、对灾难教育的态

[3]度、对生命责任的看法等展开调研与分析，以了解

教育体系。

国内对大学生灾难教育的研究主要集中在非大学生灾难教育的现状。

典型肺炎疫情之后，学术界就大学生灾难教育的作1.1研究对象和方法

用、现状等达成了基本共识，认为其对大学生正确本课题的研究对象来自全国14个省份，均为

[3]年龄18～25周岁的在校大学生。课题组成员通过

认识灾难、提高应对灾难的能力等有重要作用。

国内的大学生灾难教育实践主要参考美国、日本等查阅相关文献资料、收集学生建议、咨询教师和相

基金项目：安徽省教育厅2020年安徽省质量工程教育教学改革研究项目“视觉设计思维助力高校灾难教育传播的理

路探析”（2020jyxm0966）。

作者简介：丁雅晴（1990—），女，硕士，讲师，研究方向为艺术设计。

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