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平行与垂直教案

授课班级：四年级3班

授课教师：文金凭

教学设计：

本节课采用让学生自主探索和教师的适时引导有机结合的方式，

让学生自己去发现知识、研究问题。引导学生通过观察发现、动手画

一画、思考交流、体验感悟，来发现“互相平行”“互相垂直”等概

念的本质属性。

1.把握好教学的“起点”。垂直与平行是在学生学习了直线和角的特

性的基础上进行教学的，而生活中平行、垂直的现象居多，这样的“原

型”有局限性，不利于展开研究,所以，应从学生的实际出发，借助

学生已有的“直线”知识为基础，直接进入纯数学知识的研究氛围，

带领学生先进行空间想象，再把两条直线的位置关系画到纸上，然后

进行梳理分类。这样直接唤起学生的回忆，明确直线是无限长的,为

看似“不相交”,实际又“相交”的探究学习做好必要的准备。

2.“以分类为主线”展开探究活动。让学生通过画一画、想一想、分

一分、说一说等多种活动进行观察、思考。通过两次分类、分层理解，

逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有“相交”和“不

相交”两种情况；相交中有成直角和不成直角两种情况。这样通过分

类、分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生的观察和

实践能力，还有利于认识垂直与平行现象，从而理解概念，把握本质。

【教学内容】教材第56页到57页内容

【教学目标】

1.使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相

交、平行的位置关系，掌握平行、垂直的概念。

2.能正确判断在同一个平面内两直线之间的关系。

3.通过自主探索，使学生独立思考能力发展。

4.培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生

学习数学的兴趣，增强自信心。

【重点难点】

在自主探索中，理解平行与垂直的概念。

【教学准备】

课件、三角板。

【情景导入】

1.同学们，前面我们已经学习过了直线，今天这节课我们就来研

究一下两条直线的位置关系。

2.让我们闭上眼睛想象一下，把这张白纸无限扩大。然后，出现

一条直线，再出现另一条直线。那么两条直线会形成什么位置？

【新课讲授】

1.学生画直线。

（1）想好了吗？好，请把眼睛睁开，想好了就把你刚想的两条直

线画在我们课前准备的这张白纸上，只画一种情况，开始吧。

（2）板书：两条直线

（3）巡视学生画直线情况，张贴不同情形于黑板。

2.自主探索学习。

（1）同学们的想象力可真丰富，画了这么多的情形。老师把这些

作品编上号码。

（2）现在请你根据两条直线的位置关系，把这五种情况进行分类，

你觉得可以怎样分类?

（3））学生汇报交流，并上台尝试分类。

（5）板书:相交不相交

3.揭示“互相平行”的概念。

（1）请问你们对哪一号作品产生疑问？

（2）你是怎样知道的？（根据实际分类的情况）

（3）小结:这种看似相交，实际不相交的情形，在判断的时候，

要注意把它延长后再判断。

（4）（课件出示）这种情形相交吗？延长后，相交了吗？（没有）

再延长，相交吗？（没有）无限延长，相交了吗？（没有）

（5）像这种情形，在数学中叫做什么？

（6）板书:互相平行

（7）什么叫做互相平行，学生说一说。

4.揭示“互相垂直”的概念。

（1）我们再来看看相交的情形，你们发现了什么？（课件出示）

（2）板书:成直角、不成直角

（3）哪些是成直角？哪些是不成直角？在黑板上进行分类。

（4）成直角的这种情形在数学上叫做什么？

（5）板书:互相垂直

（6）什么叫做互相平行，学生说一说。

5.小结:那么到底什么是互相平行，什么是互相垂直呢?我们一起

看一下书上是怎么说的？打开书本第56页和57页。同学们自学

一下，里面看到重点的内容，可以画一画，也可以圈一圈。

6.出示平行与垂直的概念，并请学生说一说

（1）.用符号怎样表示平行与垂直？

（2）.找一找我们生活中平行与垂