46第三部分仿真特训(29)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇).docx

46第三部分仿真特训(29)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)中的第三部分仿真特训(29)。该部分内容包括以下几个方面：

1.听力材料：本部分提供一段对话或短文，要求学生根据所听内容填写空缺的信息。

2.词汇练习：针对听力材料中出现的新词汇，设计相应的练习题，帮助学生巩固学习。

3.听力技巧指导：通过分析听力材料，引导学生掌握一定的听力技巧，提高听力水平。

4.课堂互动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.教材章节：本节课内容与高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)中的前两部分内容相衔接，学生在学习本节课之前，已掌握一定的听力基础知识和技巧。

2.已有知识：学生在初中阶段已学习了一定的英语语法、词汇和口语表达能力，本节课将通过听力练习，进一步拓展学生的英语听力能力，并与已有知识相结合。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.听力理解能力：通过本节课的学习，学生能够运用已学的听力技巧，准确理解听力材料中的信息，提高英语听力理解能力。

2.词汇运用能力：学生能够正确运用本节课所学的新词汇，丰富自己的英语表达能力。

3.文化交流意识：通过听力材料的学习，学生能够了解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际的意识。

4.自主学习能力：学生能够独立完成听力练习，自主寻找学习资源，提高自主学习能力。

5.合作学习意识：在小组讨论和角色扮演过程中，学生能够积极参与，与同伴共同完成任务，提高合作学习意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.听力材料的理解：学生需要能够准确理解听力材料中的信息，把握关键词和细节。

2.新词汇的学习和运用：学生需要掌握本节课出现的新词汇，并能够熟练运用到实际语境中。

难点：

1.听力技巧的应用：学生需要能够在实际听力过程中，灵活运用所学的听力技巧，提高听力效果。

2.跨文化交际的理解：学生需要理解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际的能力。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过反复播放听力材料，让学生进行跟读和模仿，加强理解记忆。同时，通过设计相关的练习题，让学生在实践中运用所学知识。

2.对于难点内容，可以通过案例分析，让学生了解不同文化背景下的交际场景，引导学生进行思考和讨论。同时，可以组织学生进行角色扮演，模拟跨文化交际情境，提高学生的实际操作能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。讲授法用于传授听力技巧和跨文化交际知识；讨论法用于引导学生探讨和分析听力材料；案例研究法用于深入了解不同文化背景下的交际方式；项目导向学习法用于模拟跨文化交际情境，提高学生的实际操作能力。

2.教学活动设计：

(1)角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟听力材料中的场景，锻炼口语表达能力和跨文化交际能力。

(2)小组讨论：学生分组讨论听力材料，分析其中的关键词和细节，提高听力理解能力。

(3)案例分析：教师提供相关案例，引导学生分析不同文化背景下的交际方式，增强跨文化交际意识。

(4)项目导向学习：学生分组完成跨文化交际项目，如设计一场模拟新闻发布会，提高实际操作能力。

3.教学媒体和资源：

(1)PPT：教师使用PPT展示听力材料、新词汇和相关案例，清晰展示教学内容，方便学生理解和记忆。

(2)视频：教师播放跨文化交际场景的视频，让学生直观了解不同文化背景下的交际方式。

(3)在线工具：教师引导学生使用在线听力训练工具，进行听力练习和自评，提高自主学习能力。

(4)仿真特训材料：教师提供仿真特训材料，让学生进行听力训练，提高听力水平。

此外，教师应根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。在教学过程中，教师还要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱，帮助他们克服学习困难，提高英语听力水平。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解第三部分仿真特训(29)的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语听力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求