劳动从综合实践课程中独立出来.pdfVIP

前不久，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下

简称新课标“”），从今年秋季学期起，劳动所占课时将从综合实践活动

课程中独立出来，多种劳动技能将纳入课程。

这引发了人们对于劳动课的关注。60后、70后收麦子、拾柴火，80后、

90后扫操场、做手工……关于劳动课，不同年龄的人有着不同的回忆。

如今的孩子们，应该怎样上劳动课？劳动教育的价值体现在哪些方面？

怎样才能让劳动课落在实处、避免走形式？记者进行了采访。

树德、增智、强体、育美，劳动教育具有综合育人价值

清明“前后，种瓜点豆。”今年春天，北京市清华附中初21级的不少同

学对此都有了更深的体会。整畦平地、开沟松土、播种间苗……参加全

年学农劳动“+”教育课程后，孩子们在学农基地老师的指导下，逐渐掌握

了一些课本上没有的劳动技能。采访时，他们争先恐后地说起了感受。

没想到平整土地也“有这么多讲究，要刨三遍土、垒三遍畦、再踩三遍

畦。”“我学会了开沟，每两条田埂之间开4条沟，就可以在沟里播种

了。”“原来花生的种子比较大，要和土掺在一起再种下去，真期待收获

的那一刻。”

劳动教育“是立德树人的重要阵地，从学生成长成才角度看，劳动教育

具有独特的育人价值。”清华附中初21级年级组长张彪老师介绍，劳动

不仅能够锻炼学生的意志品质，还能培养他们团结协作、解决问题的能

力，同时也能感受到生产生活中蕴含的智慧。“以全年学农劳动‘+’教育

课程为例，孩子们深切体会到粮食来之不易。实际劳作中，他们结成一

个个小分队，既有分工也有协作。再比如丈量土地时运用到了数学知识，

写观察日记的过程也有助于生物、语文等能力的提升。”

河北省邢台市临城县石城小学的孩子们，也充分感受到了种植劳动带来

的快乐。

一想到自己种植的辣椒、茄子能结出果实，我就特别有成就感，和小“

伙伴们一起劳动也特别开心。”石城小学三年级学生魏铭乙说。每逢劳

动课，魏铭乙和同学们都在老师的带领下戴上草帽，拿着锄头、铲子和

水桶，走向学校的劳动教育实践基地种植园。种植园里，劳动课教师杨

俊芬手把手教学生栽种茄子、辣椒。听完老师的讲解，孩子们争先恐后

地动手实践。

个别学生“衣‘来伸手，饭来张口’，做实验不会使用火柴，甚至韭菜麦苗

分不清，劳动教育势在必行。”石城学区（含小学、初中）校长陈合清

在农村长大，长期从事一线教学，他深刻意识到劳动教育是一个人成长

成才必不可少的营养“”。

栽“植果树、种植蔬菜、喂养土鸡，在劳动教育实践基地，学生们通过

参与播种、施肥、浇水、收获、展销等一系列环节，不仅可以体验劳动

的艰辛和收获的喜悦，还能提高劳动意识和劳动能力。”杨俊芬说。

劳动是获取真知的实践起点，热爱劳动是中华民族的优秀传统美德。

清华附中副校长白雪峰表示，劳动教育是我国教育体系的重要组成部分，

是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

但近年来，在部分地区劳动教育存在被弱化和边缘化的现象，一些青少

年不懂得珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动，对此必须高度重视，采

取有效措施切实加强劳动教育。2020年中共中央、国务院印发《关于

全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，引导学生崇尚劳动、尊重

劳动。这次的新“课标”中明确提出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳

动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、

生产劳动和服务性劳动，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯

和品质。

课程内容设置更科学，递进式培养劳动能力

洗净双手、穿上围裙、戴上厨师帽……5月19日上午，在河北省石家

庄外国语教育集团幼儿园的实践活动室，一堂别开生面的烘焙课正在进

行。操作台前，5岁的刘政昊一手拿着黄油刀，一手固定着黄油，几刀

下去，黄油便被切成整齐的小块。老师讲过“，小刀离手指远一些，才

不会切到手。”

孩子们“的动手能力很强，常让我感到惊喜。”石家庄外国语教育集团幼

儿园园长郑韦说，通过劳动课，孩子们不仅学会了烘焙等烹饪方法，还

养成了勤俭节约、做事有计划等良好习惯。

在集团小学部的厨房活动教室内，看着儿子熟练地完成一道西红柿炒鸡

蛋，母亲王沫格外欣慰。他从幼儿园就开始上烹饪课，现在周末总会“

给家里做上一两道菜，有的甚至比我做得还好！”王沫告诉记者，在她

看来，劳动课程的设置不仅培育了孩子独立生活的能力，更在孩子的心

中埋下了担当家庭责任的种子