基础心理学第三章注意.ppt

第三章;本章教学目的：;Outline;第一节注意概述;;一堂公开课;;2、注意的特性

指向性和集中性是注意的基本特性

指向性：所谓指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。认知的第一步是注意，是对外来信息的选择。

集中性：所谓集中性是指心理活动或意识全神贯注于某个对象，心理活动体现出一定的强度和紧张度。

注意的心理活动的集中性有两种状况：

在同一时间内多种有关的心理活动共同集中于一定的刺激。

就同一种心理活动而言，它不仅指向于一定的对象，并且维持这种指向使活动不停地深入下去。;3、注意的独特性

注意没有反应的客体，自身不能独立存在

注意不是一种独立的心理过程,而是一种心理状态，注意没有特定的反应内容

其他心理现象的产生，必须伴随注意

注意总是表目前多种心理活动中，它是一切心理活动的开端和起点，同步又伴伴随多种心理过程的进行。

注意是一种动态变化的过程

总之，注意是心理活动的一种积极的状态和必备条件。在注意的条件下，人们才能有效地调控自己的动作和行为。;二、注意的功能;三、注意的外部体现;四、注意的生理机制

（一）巴甫洛夫的高级神经活动学说

巴甫洛夫认为，注意就其产生方式来说，是有机体的一种定向反射，它是注意最初的生理机制。

所谓定向反射，是指每当新异刺激出现时，有机体便将感受器朝向新异刺激的方向，以便更好地感受这一刺激。

定向反射是人和动物所共有的一种反射。它包括一系列的身体变化，如感官的朝向活动；正在进行的活动受到压抑；四肢血管收缩，头部血管舒张；心率变缓；出现缓慢的深呼吸；瞳孔扩散等。;;;;根据注意有无预定目的和意志努力的程度不一样，可把注意分为无意注意、故意注意和故意后注意三种。

一、无意注意

1、概念：无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志努力自然发生的注意。由于它不受人的意识调整和支配，因此无意注意又叫做不随意注意。;2、无意注意产生的原因

无意注意从其发生的方式来说是一种定向反射，它往往是由周围环境发生变化而引起的，体现为在一定刺激物的影响下，人???由自主地把感觉器官朝向剌激物。

引起无意注意的原因诸多，概括起来有两个方面：

一是客观剌激物自身的特点；

二是人的主观状态。;1）客观刺激物的特点。客观剌激物自身的特点是产生无意注意的重要原因。详细表目前：

(1)刺激物的强度（相对强度）如巨响、艳色、奇香、强光都轻易引起人的无意注意。

(2)剌激物之间的差异。例如，“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”都轻易引起人的无意注意。

(3)剌激物的新异性。刺激物的新异性是指刺激物在内容和形式上具有不一样寻常的特性。

(4)剌激物的运动变化。例如，一亮一灭的霓红灯，一闪一闪的救护车标志灯，就很轻易引起人们的无意注意。;2．人的主观状态。

由于人的主观心理状态不一样，因而人们面对同样的某些外界刺激物，就也许出既有的人注意到了，而有的人则尚未注意到。其主观原因有如下几种方面：

(1)人的需要、爱好和态度。

(2)人的已经有知识经验。

(3)人对事物的期待。

(4)人的情绪状态。;;2、故意注意产生的条件

引起和保持故意注意的条件是：

1．明确活动的目的和任务。

2．稳定的间接爱好。

3．合理地组织活动。

4．坚强的意志力。;;;第三节注意规律在教学中的运用;二、在组织教学中要充足重视故意注意规律的运用

教学是一种自觉的、有目的和有组织的活动过程。教师要有效地组织教学，除了充足发挥无意注意的积极作用外，还必须运用故意注意规律进行，依托故意注意来维持和保证教学任务的完毕，这是教学重要依托的对象。在组织教学中应从如下几种方面来培养学生的故意注意。

1．协助学生树立明确的学习目的

2．创设问题情境引导学生积极思索

3．加强意志力的培养和锻炼。

4.组织学生实际操作

5.激发和培养间接爱好。;三、善于运用注意互相转换的规律组织教学

在教学工作中，单纯依托无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，学生轻易对知识浅尝辄止。碰到困难轻易中途而废。反之，过度强调故意注意，学生轻易疲劳，轻易丧失对学习自身的爱好，导致注意的分散。因此，教师要善于运用注意互相交替与转换的规律组织教学，使教学活动成为学生心向往之并乐而为之的事情。;第四节注意的品质;注意的品质;注意不稳定——注意分散（也叫分心）

指注意不自觉地离开目前应当完毕的活动而被无关刺激所吸引。

原因：

无关刺激的干扰

单调刺激长时间作用;;注意的动摇是正常现象。在任何复杂的认识活动中，注意的动摇总是要发生的。只要注意不离开目前的总任务，这种动摇就没有消极作用。注意稳定集中时，某些不明显的起伏往往察觉不到，对活动的影响也不大。

;注意的品质;注意的品质;第五节注意