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互联网+思政课教研团队建设策略研究

一、研究的背景和意义（限500字以内）

（一）研究的背景：

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出:“制定“互联网+行动计划。在政府的号召下，各行各业了“互联网+”的热朝，我国快速进入互联网时代。在这样的背景下，“互联网+”对教育的中击也非常之大。传统思政课教学管理、教学内容、教学方式、教学研究以及教师素质方面都受到了严重的冲击和挑战，为顺应这种变化，切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进材进课堂进头脑，思政课学必须要进行改革关键词:“互联网+”;思政课敬学改革

（二）研究的意义：

《义务教育生物课程标准(2011版)》曾明文指出，通过生物课程使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，但随着课堂改革和“互联网+教育”的大背景下，学生对探究性、研究性学习的需要已经不能被已有的科学教具所满足，这就需要教师去创新更能符合课堂教学的教具，转变旧的教学方法和教学思路，结合“互联网+教育”“人工智能”，更加深入的学习科学理论知识，运用新的教学思想和创新性的教学思维丰富自己，从而更好的培养学生的生物创新素养。同时，科学教具的创新也在无形中提升了教师自身的教学能力和专业素养。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

通过本课题研究的预期成果拟解决以下问题：

（一）通过初中生物创新教具优化初中生物实验教学，研究制作一批创新教具。生物实验室帮助学生学习理论知识的最有效办法，优质的创新教具有利于教师开展生物实验教学

（二）利用创新教具培养学生的创新能力。初中生物教学提倡理论与实践相结合、理论与生物相联系，创新教具便于开展教育教学，更有利于引导学生参与教具和学具的创新制作，对培养学生创新实践能力很有帮助。

（三）通过创新教具提高初中生物的课堂教学效果。实验现象神奇的创新教具能够更好的吸引学生的眼球，提高课堂学习氛围，丰富课堂内容和表现形式。

三、研究目标（限300字以内）

（一）通过创新教具展开的教学活动，引导学生参与创新教具和学具的创新改进，有利于课堂教育教学和培养学生核心素养，增强学生的创新能力。

（二）通过本次课题研究，促进了教师对课标及教材的研究，丰富初中生物实验课堂的内容及形式，使我校生物教师的创新能力及专业发展得到有效发展。

（三）归类整我校及周边学校生物教师制作的生物学科创新教具，分析总结创新教具的特点，为教师在进行生物教具创新提供策略和方向

四、国内外研究现状

国内研究现状：

当前，世界各国大力提倡创新，创新能力已然成为一个国家综合国力的体现，无论是从历史角度，还是从时代角度，都要求我们走创新之路，而创新的重要源泉就是创新型人才。因此，实施创新教育已经成为我国基础教育改革的洪流中的一股不可小觑的力量。近年来“互联网+教育”“人工智能”以及新课程全新教与学的理念，使得过去以教为重点的教学逐步转向以学为重点的教学。教学如何促使学生自主思考、自主学习，重点是培养学生自身的创新能力和创新精神。探索性学习、研究性学习已经成为当前初中重要的教学方法和内容，在学习的过程中，教师引导学生自己去质疑、提出问题、提出解决方案、尝试解决，在这个过程里，多元化、个性化的思维创造出千差万别的实验装置。在教师的带领下，师生根据教学实际需要研发、设计教学器具，于有形之中促进了教学、教法的改革，于无形之中培养了师生的创新精神和创新能力。总之，科学教具制作既是教育科研成果的重要形式之一，也是教学仪器研究开发的深厚基础。

国外研究现状：

英国课程专家斯腾豪斯提出“教师要成为研究者”，这一理念已成为一线中学教师的共识。在中学实验教学中，国外较早地认识到实验教具的改进与创新对于培养学生的科学探究能力及科学态度的重要性，特别是欧美一些发达国家，虽然教育技术水平已经达到较高水平，但是学生的实践能力及思维能力是无法依靠技术来支撑的，还应有相关实验的支持。

在英国，剑桥大学结合乐高教育开发出了大量实验教具，在一些电视节目中都会指导一些中学生参与制作趣味实验，旨在开发学生的想象力、创造力，甚至教师也必须接受实验教具制作和创新的技能培训。

在美国，许多物理或科学教师自嘲为“仓鼠”（Packrat），因为这些教师往往会有这样一种习惯：看到与物理相关的生活用品就直接收集起来。我们也发现，在美国实验教具的改进与创新研究已经成为教育者教学生活的一部分，像加州大学长滩分校的乔治教授和戈特波教授非常重视基础教育中实验教具的改进与创新。

目前，在一些国际性的教师交流会中也有很多教具的改进与创新，如“光学演示仪”、“高级火箭炮”、“传感器原理示教板”“磁悬浮演示装置”、“带电粒子在电场中的偏转演示仪”、“遥控惯性小车”等，对比起来，虽然发达国家的教育技术水平相较于我国有一定的优势，却仍旧十分重视实验教具