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物理优质课《质量守恒定律》说课稿

物质守恒定律，就是物质是不会消逝也不会产生的，只能由一种

物质转化成另一种物质。物质守恒定律里说到:物质不会凭空产生,只

是从一形态转换成另一种形态了。下面就是我给大家带来的物理优质

课《质量守恒定律》说课稿，盼望能关心到大家!

物理《质量守恒定律》说课稿一

一、教材分析

1、教材内容、地位和作用：

本节课的教学将引导同学从量的角度去讨论化学反应的客观规

律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论预备。

本课题的学习是学好本单元的基础，在学校化学体系中有承上启下的

重要作用。

2、三维目标：

3、重点难点及突破方法：

重点：质量守恒定律的建立

难点：质量守恒定律的理解与应用;质量守恒定律的实质

对质量守恒定律的教学，我的设计思路是利用三组探究试验来攻

破，老师演示白磷与空气中的氧气反应，接着让同学合作完成氢氧化

钠溶液与硫酸铜溶液的反应的试验，同学在试验后自己总牢固验结果，

初步熟悉质量守恒定律，在此基础上，老师再演示敞口状况下碳酸钠

与稀盐酸反应的试验，对比分析探究试验一与三，让同学熟悉到不能

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忽视气体的参与与生成，然后深化分析白磷与氧气反应天平平衡的缘

由，设置问题引导同学归纳、解读质量守恒定律，同学在活动与探究

中真正理解质量守恒定律，犯难点的突破奠定基础(质量守恒定律的

应用)。

在深刻理解质量守恒定律基础上，我又设计一些符合生活常识的

问题，分基础、应用、提高三个层次，理论联系实际，用学问去解释

日常生活中的现象就水到渠成。微观实质：主要采纳同学活动、多

媒体帮助教学的方法。同学在课堂上动手拆分模型，分析争论，总结

化学反应的不变量与变量，借助多媒体展现水通电的微观过程，让同

学领悟到质量守恒定律的实质，在于化学反应前后原子的“三不变”。

二、教学方法

为了激发同学的学习爱好，让同学有更多的机会主动地体验探究

过程，本课题的教学采纳老师演示、分组探究和多媒体课件相结合的

组织形式。1

在老师的指导下，同学以合作探究为主要学习方式，完成一些简

洁的分组试验，探究质量守恒定律，模型拆分的活动，理解质量守恒

定律的实质，初步形成科学探究，合作学习的意识。

引发思索：化学反应前后，物质的质量会发生怎样变化?之后鼓

舞同学大胆猜想。设计意图：通过质量守恒定律发觉史的实例引入、

设疑;激发同学爱好和求知欲，而且自然过渡到试验探究环节。

(二)《试验探究新知》

质量守恒定律的理解是本节的重难点，我设计了六个环节来攻破：

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提出问题--建立猜想--制定方案并试验--分析试验获得结论--解读

质量守恒定律--应用定律

为了然让同学深刻理解质量守恒定律，我设计了三组试验：

试验探究一：老师演示试验(白磷在空气中燃烧前后质量的测定)

得出反应物的总质量等于生成物的总质量，提出怀疑：这一结论是否

具有普遍规律呢?引导同学进行分组探究。

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试验探究二：同学通过做分组试验，得出了同样的结论，从而由

同学总结出质量守恒。

试验探究三：在同学初步熟悉质量守恒的基础上，老师再演示敞

口状况下碳酸钠与稀盐酸反应的试验，让同学深化体会质量总和守恒。

设计意图：

①老师演示试验可以缩短探究的时间，降低学习的难度，同时

可有效地激发同学的探究意识。

②同学通过亲自动手试验，体验自己探究学问的乐趣;通过不同

的试验得出同样的结论，让同学知道由个别到一般的熟悉方法;同时

也体验质量守恒的存在。

③深化地熟悉质量守恒定律，增加同学进一步探究的热忱，使

同学在活动与探究中真正理解质量守恒定律。

④对同学简单忽视气体质量的这个难点，采纳了两个演示试验，

从正反两个角度启发同学的思维，培育同学逆向思维及对比分析的思

维方法。

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通过探究试验得到“质量总和相等”之后，引导同学对比思索，深

化分析表面的质量相等。特殊分析了过量的白磷与氧气反应，白磷只

有一部分参与化学反应，给质量守恒定律中的“参与化学反应”供应了

很好的事实依据。在分析中