《醉花阴》和《声声慢》比较阅读+教学设计++2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

一般愁字别样情半世漂泊感生平

——《李清照词两首》《醉花阴》和《声声慢》比较阅读教学设计

教学目标：

1.知识与技能：熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世，能背诵两首词；

2.过程与方法：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别；

3.情感态度与价值观：感受真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。

教学重点：熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世，能背诵两首词

教学难点：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别。

教学方法：诵读法情境法对比探究法

教学课时：一课时

教学手段：PPT

教学设想：

《醉花阴》和《声声慢》分别是李清照南渡前后的代表作品，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性。所以，我设计采用比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。

本节课我侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中感，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。

课前准备：

1.回顾以前学过的李清照的作品。

2.查找相关资料了解李清照的生平。

3.利用早读时间熟读两首词，初步感知内容。

教学过程

一、创设情趣，导入新课

同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断这是中国古代哪位文化名人？（PPT）

她有忧时伤世的赤子精魂

她是登峰造极的沧海愁人

她是旷古绝今的词坛奇女

没错，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”。今天让我们共同学习李清照的两首代表词——《醉花阴》和《声声慢》，让我们一起走进作者的内心世界，用心感受她的万古愁心。

二、倾情诵读，整体感知

1.同学配乐朗读两首词

2.学生听名家范读，并思考这两首词的相同词眼是什么？

（愁）（PPT）

三、合作探究，把握愁情

活动探究一：两首词中的“愁”是否完全相同？

活动探究二：词人是怎样表现自己的“愁”？

1.学生自读两首词，找出它们的共同意象。

（酒、风、黄昏、黄花）

2.请选出感受最深的意象，分小组讨论该意象是如何表达愁情的?

酒：引导学生思考为何是“三杯两盏淡酒”？

明确：《醉花阴》中“东篱把酒黄昏后”，李清照把酒赏菊是把酒作为自己的伴侣，来消解相思之愁，挥洒旷世之才。酒要对饮才有意味，词人在独酌中品味相思之苦，这里表达的是一位年轻贵族女子的闲愁。

《声声慢》中的“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”酒是凉薄的慰藉，词人想借酒暖身，也想暖一暖冰冷的心。可惜这一丝酒温难敌“晚来风急”，酒融化不了词人心头的冰霜。词人晚年生活在“愁”的世界里，承载不住国破、家亡、夫死的愁苦，于是经常借酒浇愁，可是酒入愁肠愁更愁，酒力和心愁相比，心愁太重了，所以词人才会觉得“酒淡”。

风：

明确：《醉花阴》中“帘卷西风”，此时风并非急风。风吹起卷动的珠帘，帘内闪现出为愁思所困的少妇。她玉容因闲居而寂寞，腰身因思念而消瘦，真是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。她玉肌消瘦，比起帘外瘦削的菊花更要弱不禁风。

《声声慢》中“晚来风急”，急风中难存点滴暖意，急风中最难将息，身凉心亦凉：故国沦亡敌手，此身漂泊无寄；丈夫英年早逝，只剩自己茕茕孑立；如今年将老迈，只能凭借记忆苦熬度日。

黄昏：

明确：《醉花阴》中“东篱把酒黄昏后”有“人约黄昏后”的隐约内涵，词人与丈夫虽天各一方，但“一种相思，两处闲愁”，彼此情意遥相感知、心有灵犀，就算不能“千里共婵娟”但也能千里共黄昏吧。虽词人独处，略感寂寞，但此时此刻却尚存一丝对美好爱情的眷恋。

《声声慢》中“黄昏”，是作者苦苦捱到的时刻。“守著窗儿，独自怎生得黑”是说时光难捱，好不容易独自熬到了黄昏，但又要怎样熬过黑夜呢？《声声慢》中的黄昏是冰冷的难捱的，甚至是绝望的。

“盖死别生离，伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣。”

——钱钟书

黄花：引导学生重点赏析“瘦”“憔悴”“堪摘”。

菊花幽静清雅，且一派天然，有隐者的俊逸之风。赵明诚曾题易安画像云：“清丽其词，端庄其